《幼儿园自主游戏课程的开发》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 幼儿园自主游戏课程的开发 摘 要 户外自主游戏将户外环境与幼儿的自主性结合在一起，是幼儿在户外环境 中根据自身的兴趣爱好而选择开展的游戏活动，充分体现了活动的趣味性与选择性。开 展幼儿户外自主游戏有助于增强幼儿的运动能力，促进幼儿社会交往能力、表达交流能 力以及学习认知能力等方面的发展，还有助于培养幼儿良好的学习品质，如专注探究、 不怕困难、积极创造等。为了更好地发挥户外自主游戏对幼儿成长的积极作用，本文从 幼儿户外自主游戏的现状出发，在了解该现状问题的基础上提出改进措施，从而促进户 外自主游戏的进一步优化。 关键词 幼儿园，自主游戏，自主游戏课程 引 言 游戏是幼儿在幼儿园的基本活动，户外游戏也是幼儿每日必不可少的活动 之一，幼儿园应使游戏与一日活动相结合，在幼儿自主探究的过程中激发幼儿的探索欲 望。然而，有研究表明，目前我国幼儿园在自主游戏开发的过程中存在着一些问题，如 幼儿园教师运动教育水平不高，教师在对游戏中的幼儿能力表现的分析不到位，幼儿的 户外自主游戏时间不足等。为了帮助幼儿园更好地开发自主游戏，本研究选取了具有代 表性地区的幼儿园，通过调查，了解目前幼儿园自主游戏开发的现状，总结出可能存在 的问题，并提出相应的解决策略。为幼儿园自主游戏开发的研究，提供一定的理论和实 践参考。 一、绪论 （一）提出问题的依据 首先，在家庭中，很多家长强迫子女遵循自己的一些原则，忽视他们的创造性，他 们往往认为子女只遵循他们觉得对子女有益处的原则。在这些前提下，他们的创造性被 无形的控制和被束缚；但是，人们也了解孩子生活的主体部分是自己的生命，在幼儿园 里，孩子和老师关系是最亲密的人际关系。就老师和孩子间的相处来说，比赛规则大多 有明确的规定。所以，在幼儿园，孩子们自己制订比赛规则常常被大部分教师忽略，当 教师看到孩子们不执行教师制订的比赛规则后，老师会认为孩子们违反了游戏规则，有 时会对孩子们采取一些消极态度，这不利于在老师和学生之间建立和谐的关系，也不利 于孩子们的发展。“自主游戏”中需要制定其规则，也要符合幼儿年龄段的游戏类别， 使其感兴趣，才可以发挥幼儿自主游戏课程开发的最大程度。通过对相关文献的回顾， 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 作者认为，鉴于缺乏对这些特征的学术研究，这项研究不够深入儿童自主游戏的游戏规 则，此外，作者对儿童游戏规则感兴趣，所以我想尝试进入儿童世界，进行详细研究。 （二）相关理论概念 1.游戏 刘晓东认为游戏是一种追求快乐的行为，其是以儿童自愿参加并以娱乐为主要目的 的活动。邱学青认为幼儿游戏是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪， 自发自愿进行的有序活动，且具有主动性、自发性、目的性的特点。 2.自主游戏 王振宇认为自主游戏是以幼儿的兴趣为出发点，幼儿自己发动的、自导自游、自始 自终的游戏活动。董旭花及其研究团队认为自主游戏是指能充分体现儿童意愿，激发儿 童的自主性、参与性，最大限度体现儿童自主精神的一类游戏活动。 （三）国内外研究现状 1.国外研究现状 Assor,Kaplan 与 Roth 认为“教师自主支持行为应分为自主增强行为和自主抑制行 为。自主增强行为指教师帮助学生发展和实现个人目标和兴趣、理解教育者和学生当前 行动对实现目标和兴趣的作用；相反则为教师自主抑制行为。 幼儿教师是影响幼儿游戏自主性发展的重要他人。有研究者发现教师的教育观念、 教育行为等，会对幼儿在游戏中的自主性发挥产生直接影响（G.A.Farcas 等，2010）。 一些研究者采用访谈法和观察法进行研究，发现儿童虽然能够意识到游戏的自由自主 性，但是较易将游戏与学习对立起来，其主要原因在于幼儿受到了来自成人的影响。 2.国内研究现状 周云则基于在游戏中充分发挥幼儿的主体性层面对教师在游戏中的指导作用进行 了考察，认为教师应当营造良好愉悦的游戏氛围，并为幼儿寻找游戏伙伴提供必要的帮 助，对幼儿的创造性游戏给予更多的鼓励和引导。 李召存发现在香港的学前教育实践中，教师们常采用直接教学的方法实施课程，一 方面幼儿自主游戏时间较少，另一方面自主游戏常作为奖赏以使儿童获得放松精神、舒 缓情绪的机会（李召存，2016）。 董旭花通过研究发现，由于幼儿园对自主游戏