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对小学科学课教学的尝试和思考 小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。它不同于自然课，以前自然课教学大多是读、划、背、查这样一个僵死的模式，这种教学方法无法培养洋学生热爱科学的兴趣。所以，科学课的教学方法改革显得举足轻重。一门课程主要的常用方法，往往与这门课程有关的科学研究方法相联系，由于科学是让学生体验科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解；能运用已有的知识和经验对所观察的现象做假设解释；能提出探究活动的大致思路等等。根据科学课的这些教学目标，这就决定了在科学课的教学中，按照问题—假设—验证—发现—交流的程序。是学生发现认识科规律，激发学生探究的兴趣好方法。例如：我在教学空气在那里这课时，采用的教学方法是由一则谜语看不见，摸不着，所有生命离不了，他是谁。你对这位隐形的朋友有什么想了解吗。引起学生浓厚的学习兴趣，接着让学生动手操作，小组讨论，交流汇报，充分发挥学生自己的实践能力，展示寻找空气的方法。又例如：对空气有重量吗。我让学生根据经验猜测后以小组为单位来设计研究方案，组内交流整理，再在书上记录下自己的研究方案。这种教学方法，使学生自始至终处于不断动手、动脑积极思维的状态中。因此深受学生的欢迎。事实证明，这种方法有利于提高学生的学习兴趣，有利于充分开发学生的智力值得提倡。小学科学课是一门实践性很强的学科，教学中除了课内观察外，还应带领学生到大自然中去进行课