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冀教版小学科学五年级上册渗水实验说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是来自深州市乔家屯乡希望小学的教师张宏。今天我说课的题目是“渗水实验 ”。下面我将从教材分析、学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等几个方面进行说课。 教材分析 “渗水实验”是河北人民出版社小学科学五年级上册第一单元 《生物生长的需要》第二课《土壤与植物的生长》中的实验。这一课首先让学生观察，认识不同类型的土壤。然后通过渗水实验发现各种土壤的渗水能力不同，从而判断豆苗在哪种土中长得好。本课的核心内容是渗水实验，学生已经对三种类型的土有了一定的了解，这就为实验奠定了基础，这一课的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 学情分析 本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有了一定的了解，科学素养得到一定的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课我积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 说教学目标 《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。这就要求教师创 造多种机会让学生进行科学探究，学生在亲身参与科学活动的过程中， 发现问题。教师要引导他们主动思考问题，自己设计实验，思考事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。因此，这节实验课我设计了以下教学目标： 1、知识与能力：能够通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进行研究。初步了解土壤可以根据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的能力. 2、过程与方法：在教师的引导下设计对比实验，并对实验现象进行分析、概括。 3、情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度和团结协作的精神，初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。初步感受到我国土壤资源的丰富。 教学重点：能够在教师的引导下设计对比实验， 教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，并能够对这些实验现象进行分析。 说教法 学生是学习的主体，他们对周围的世界有着积极的探究欲，课堂应该是学生主动参与和能动的过程。本着这样的宗旨，我主要使用的教学方法有：观察比较法、启发引导法。 课前带领学生采集土壤样本，让学生观察周围环境，了解土壤存在的环境。 这节课我们设计了对比实验，对比实验是科学研究的重要方法。 以引导为主，充分发挥学生的主体作用，组织学生分析，通过质疑，猜想，探究，总结来实现教学目标，突破教学重点和难点。说学法 由于学生在日常生活中接触土壤比较多，有一定的感性认识，五年级学生具有一定的观察能力，好奇心强，喜欢动手参与小组活动， 因此在学法上，这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，引导学生联系实际，让他们通过观察，自己发现问题，提出问题，一步步探究得出结论从而解决问题，获得知识。 说教学过程 1.观察引入，激发兴趣。 我先出示课前和学生采集来的三种土的样本，提出问题“你们知道这三种土分别是什么土吗？”，“你判断的依据是什么？”设计这一步的目的是对旧知识进行复习，也为本课的探究实验做好铺垫。学生回答之后,教师继续提出疑问“植物生长需要根从土壤中吸收水分， 你认为这三种土壤渗水能力一样吗？”这样环环相扣，自然引出今天的实验目的：验证三种土壤渗水能力的大小。 2、大胆推测，设计方案 我让学生大胆推测，学生根据已学知识进行猜想：沙质土渗水能力最强，粘质土渗水能力最差。到底我们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证我们的猜想吧. 这样设计大大提高了学生的探究兴趣。 3.小组合作，实验探究 我让学生分组讨论，学生在教师的启发引导下，设计实验方案。从而确定了实验的器材和步骤。然后每组进行分工安排，确保了实验有序进行。 实验器材：等量的沙质土、黏质土、壤土，烧杯，水，同样大小的塑料瓶 3 个，纱布，剪刀，线，支架 3 个。 实验过程： 把三个瓶子的瓶底部用剪刀剪下来，用纱布把瓶口封好，分别倒立在支架上，在瓶口下面各放一个同样大小的烧杯，向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，粘质土和壤土，并同时倒入同样多的水。 让瓶口流出的水全部注入到烧杯中。 过一会儿，对三只烧杯收集到的从瓶子中渗出的水进行比较， 并做好记录。 在实验过程中我引导学生放入同样多的土，倒入同样多的水，让瓶口流出的水全部注入到烧杯中