“双减”背景下利用皖东文化资源开发剪纸特色课程的研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下利用皖东文化资源开发剪纸特色 课程的研究 摘 要：地方美术课程资源，可以延续优秀传统文化，是学校课程的有力延伸。笔者及其团队 大胆探索，结合学生的需求，尝试利用皖东文化资源开发出特色剪纸课程。本文从皖东文化资源优 势入手，提出了剪纸特色课程开发的策略，并对其进行详细论证，得出了融合本地文化的剪纸课程 可以发展学生核心素养，促进教师自我发展，本研究填补了课后服务的空白，也为他人的课程开发 提供了借鉴。 关键词：“双减”、皖东文化、开发、剪纸特色课程 引 言： “双减”政策实施以来，学生通过参加课后服务减轻了学业负担提升了学习效率。对 于每天多出来的课后服务，可愁坏了任课教师，不能讲授新课，写作业又用不了两个小时，多出来 的时间该做些什么？许多老师希望借课后服务开展丰富多彩的拓展课程以丰富学生的校园生活，但 “理想是丰满的现实是骨感的”，缺少成熟的特色课程资源支持，教师常常在课前才东拼西凑出当 天的教学内容，至于教学进度则是脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里。 西方著名学者亨廷顿在《文明的冲突》中说：中国不是一个国家，而是一个伪装成国家的文明。 依靠文化产生的强大的核心凝聚力，中华民族久经磨难而不衰。文化的载体不仅仅是文字，民间美 术以其固有的方式维系着中华民族最根性的文化信仰和生存习俗方式，坚守着中华文明的基因。剪 纸课程的目的之一，就是把优秀的文化基因传承下去，让下一代用文化自信增强民族的凝聚力，因 此利用皖东本地的文化资源与剪纸相融合开发出特色课程，是 “双减”背景下课后服务的要求；也 是《义务教育艺术课程标准（2022 版）》要求；更是强化中华民族凝聚力实现伟大复兴的要求。 一、皖东文化资源优势分析 滁州位于安徽省东部，又名皖东，自古为长江淮流域的重要城市，素有“江淮保障” 和“金陵锁钥”之称，历史可追溯至原始社会。悠久的历史孕育出了以明光剪纸、凤阳 凤画、天长孝文化、凤阳花鼓、琅琊酥糖制作、马厂酥笏牌美食技艺……极具烟火气息 的民俗文化；滁州还是四大名菊之首的滁菊的产地，饮菊的文化盛行；还有以“醉翁之 意不在酒，在乎山水之间也。”闻名的琅琊山醉翁亭文化，皖东多彩的文化给美术课程 开发提供了海量的资源。 1．明光剪纸艺术成为特色课程的主要内容 特色课程的容量有限，皖东文化资源又是海量，如果将其全部纳入必然会出现“贪 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 多嚼不烂”的现象。课程开发伊始，笔者与其团队了解到凤阳凤画和明光剪纸都是皖东 最具代表性的民俗文化，都是我国民间美术的瑰宝，如何取舍成为了一个难题。本美术 特色课程服务于小学五、六年级的学生，本着“以生为本”的理念，了解到学生认为剪 纸材料简单易得，实践性更强，操作起来简单，喜欢自己亲手剪出作品，体会满满的成 就感，尊重学生的选择，确定明光剪纸为课程的主要内容。 明光剪纸发源于劳动妇女的剪花、绣花，至今早已不限于刺绣活动。明光剪纸多为 龙凤、花草等具有生生不息意义的艺术符号构成，同时采用民间美术中常用的谐音、暗 喻、拟人等手法来表达吉祥的寓意，所谓“有图必有意，有意必吉祥”；另一方面，将 书体嵌入其中，釆用各种折叠手法以阴剪（篆书）阳花（吉祥纹样）手法进行创作。目 前明光剪纸传承人朱永梅一直致力于将剪纸的火种洒进学生心中，面向学生推动了各种 剪纸活动（见图 1）；作为传承人她也努力把滁州地方特色与剪纸相融合，开创性的用 红纸剪出了滁州地标性建筑——醉翁亭（见图 2 ），让古老的技艺焕发新生。朱老师的 指导为剪纸特色课程的开发提供了宝贵经验，也给课程的开发提供了剪纸与地方文化融 合的新思路。 图 1 剪纸非遗进校园活动 图 2 朱永梅剪纸作品 2．皖东文化与剪纸课程的融合 可以与剪纸课程融合的素材太多，要进行适当筛选，选取学生熟悉的，有兴趣的素 材。在校园里，学生通过一系列传承活动，如：研学活动、传统文化进校园活动、民间 美术进课堂活动，学生对本地文化已经有了一定的了解；再结合学生自主开展的实地考 察、亲子旅行、图书馆借阅等多维度的文化体验让学生心中有墨，能把最熟悉的和喜欢 的风土民俗、民间故事、建筑景点、诗词俗语、饮食文化等记录下来，利用课后服务与 教师共同探讨记录下的素材，确定了以醉翁亭为代表的琅琊山文化，以滁菊、施集茶