数据的分析复习课.docxVIP

第 20 章 数据的分析（期末复习）教学设计 教学设计思想 通过学生的合作交流总结出本节的知识结构，针对本章的主要内容，设计一组思考题，让学生在独立思考的基础上分组讨论交流，并用自己的语言来表达对问题的理解，以达到梳理知识，理解统计思想和方法，增强统计意识的目的。最后通过练习巩固本章的知识点。 教学目标 1、 理解平均数、中位数、众数、方差的概念及作用，能准确地求出一组数据的平均数、中位数和众数，以及方差，能灵活运用它们来处理数据. 2、 使学生经历对问题的处理，体会分析数据的策略和方法，提高用样本解决问题的能力，发展学生的统计思想及创新实践能力. 3、 进一步渗透统计的重要数学思想方法，体验用数据的代表和波动的统计量来分析数据并作出决策，增强数学应用意识. 教学重点和难点 灵活运用数据的代表和波动的统计量来解决相关问题. 教学方法 小组讨论法 以小组为单位，在总结讨论的基础上，使学生掌握本章的内容。 课时安排 1 小时 教具学具准备 多媒体 教学过程设计 （一）知识内容 1.数据 1，0，-3，2，3，2，-2 的平均数是 ，中位数是 ，众数是 . 2.数据 0，1，3，2，4 的极差为 ，方差为 . 已知样本为 2，3，4，5，6，那么此样本的中位数与平均数是（ ）. A. 3，4 B.4，4 C.4，5 D.4，3 某服装销售商中进行市场占有率的调查时，他最应该关注的是（ ）. A.服装型号的平均数 B.服装型号的众数 C.服装型号的中位数 D.最小的服装型号 在方差的计算公式 s2 ? 1 ??x ? 20?2 ? ?x ? 20?2 ? ? ?x ? 20?2 ?中，数字10 和 20 分别表示 的意义是（ ）. 10 1 2 10 数据的个数和方差 B.平均数和数据的个数C.数据的个数和平均数 D.数据的方差和平均数 一组数据中的一个数大小发生了变化，一定会影响这组数据的平均数、众数、中位数中的（ ）. 个 B.2 个 C.3 个 D.0 个 教师出示回顾训练题 学生自主完成，并回顾题目所考查的知识点及解决的方法 教师关注：是否能通过回顾训练题的解决，唤醒学生对所学知识的记忆，学生是否能自主解决、加深理解所考查的知识与求解的方法. (二)总结与反思 平均数计算要用到 的数据，它的大小与一组数据中的 都有关系，任何一个数据的变动都会相应引起平均数的 ，它能够充分利用所有的数据信息； 众数是当一组数据中 时，人们往往关心的一个量，众数 极端值的影响，这是它的一个优势； 中位数仅与 有关，某些数据的移动对中位数没有影响，中位数可能出现中所给数据中，也可能不在所给的数据中，当一组数据中的 时，可以用中位数描述其趋势. 总之，平均数、中位数、众数都是描述数据的 的 的统计量. 4.一组数据中的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的 ，它反映了这组数 据 的 . 5.当两组数据的个数相等、平均数相等或接近时，用方差可以比较其离散程度及稳定性.一般来说，一组数据的方差越大，这组数据离散程度就越 ，这组数据就 越 . 教师引导学生进行组内交流，让学生罗列所复习的主要知识点、方法及规律， 培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础. （三）问题 刻画一组数据“平均水平”的几个代表值都有哪些?它们各有什么特点? 举出生活中与平均数、中位数、众数有关的几个例子。 举出生活中与加权平均数有关的例子。 算术平均数与加权平均数有怎样的联系与区别?举例说明 刻画数据离散程度的统计量有哪些?它们有什么作用?举例说明。 怎样比较两组数据的稳定性(波动性)? 利用计算器计算平均数和方差的一般步骤是什么?举例说明。 学习本章后，你有哪些收获和体会? （四）例题 1.某校八年级 8 名学生完成作业所需时间如下：(单位，min) 75 70 90 70 70 58 80 55 求这组数据的平均数、中位数和众数。 答案：平均数、中位数、众数分别是 7l，70，70。 2.2003 年女足世界杯赛时，中国队在与加拿大队的比赛中失利。国际足联评 论说：中国队球员年龄老化是一个原因。中国队与加拿大队的 11 名出场球员的年龄如下：(单位：岁) 中国队；27 24 31 31 31 30 29 23 19 23 30 加拿大队：22 32 26 27 35 20 19 17 18 18 22 分别求两队队员年龄的平均数。你认为国际足联的评论有道理吗? 答案：中国队与加拿大队的平均年龄分别大约是 27.1 岁和 23.3 岁，因此，国际足联的评论有一定道理。 3.个体户王某经营一家饭馆，下面是饭馆所有工作人员在某个月份的工资：王某 3000 元，