心理咨询技能行为认知详解演示文稿.pptVIP

冲击疗法与系统脱敏的联系与区别 联系：在两者都是以经典条件反射为基础的。 　　区别：①从方法来上看，系统脱敏经常采用闭目想象的方式来呈现引起病人恐惧或焦虑的刺激或情境；而冲击疗法则往往使病人直接置身于病人感到恐惧的真实情境中； 　　②从治疗程序来看，冲击疗法程序简洁，没有繁琐的刺激定量和确定焦虑等级等程序，而且不需要全身松弛这一训练过程； 本文档共55页；当前第29页；编辑于星期三\7点5分 冲击疗法与系统脱敏的联系与区别 　　③从原理上来讲，两者所采用的原理有所不同。系统脱敏采用的是交互抑制原理，也就是每一次只引起病人一点点焦虑，然后用用全身松弛的办法去颉抗它，因此，系统脱敏程序总是将引起最小焦虑的刺激情境首先呈现出来； 而冲击疗法则刚好相反，所采用的是消退原理，所以它总是把危害最大的刺激情境放在第一位，尽可能迅速地使病人置身于最为痛苦的情境之中，尽可能迅猛地引起病人最强烈的恐惧或焦虑反应，并对这些焦虑和恐惧反应不作任何强化。任其自然，最后，迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱甚至消失，情绪的反应自行减轻或者消失。 本文档共55页；当前第30页；编辑于星期三\7点5分 厌恶疗法 本文档共55页；当前第31页；编辑于星期三\7点5分 基本原理 惩罚作用——习惯行为+电击实验 本文档共55页；当前第32页；编辑于星期三\7点5分 注意事项 1.足够的刺激强度 2.知情同意书 3.靶症状需单一、具体 本文档共55页；当前第33页；编辑于星期三\7点5分 模仿法（示范法） 本文档共55页；当前第34页；编辑于星期三\7点5分 模仿法具体方式 生活示范——示范者演示 象征的示范——电影、录象 角色扮演——社会交往等 参与示范——咨询师为求助者首先动作演示 内隐示范——想像 本文档共55页；当前第35页；编辑于星期三\7点5分 注意事项 1. 重要影响因素——年龄（年轻者模仿能力强） 2. 强调示范者的作用——感染力、共同处越多越好、 3. 及时强化 本文档共55页；当前第36页；编辑于星期三\7点5分 生物反馈疗法 本文档共55页；当前第37页；编辑于星期三\7点5分 生物反馈疗法： 生理功能活动——仪器描纪——转换成可感觉的信号——反馈给求助者本人——学习对信号的控制——控制治疗生理功能活动 本文档共55页；当前第38页；编辑于星期三\7点5分 4、对该求助者的紧张情绪，若使用生物反馈法， 说出其基本原理(10分) 生物反馈法的基本原理是： 1、使用现代电子仪器，将个体在通常情况下不能 意识到的体内生理功能予以记录(2分)。 2、将这种记录转换为数据、图形或声、光等反馈 信号(1分)，使求助者了解其生理状态(2分)。 3、让求助者根据反馈信号的变化(1分)，调自己 体内不随意的内脏机能及其他躯体机能(2分)。 4、通过调节生理状态，达到消除紧张、焦虑、恐 惧等情绪，防治其他疾病的目的(2分)。 本文档共55页；当前第39页；编辑于星期三\7点5分 心理咨询技能行为认知详解演示文稿 本文档共55页；当前第1页；编辑于星期三\7点5分 （优选）心理咨询技能行为认知 本文档共55页；当前第2页；编辑于星期三\7点5分 一、行为与行为学习理论概念 1.行为主义 　　二十世纪20年代，美国心理学家华生（Watson JB，1878～1954）为代表的行为主义心理学是狭义的行为概念。 2.行为科学（behavioral science） 　　以后发展起来的行为科学则是广义的行为概念 3.行为学习理论（learning theories of behavior） 人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应型式，都可通过学习过程而形成或改变。 行为学习理论 本文档共55页；当前第3页；编辑于星期三\7点5分 二、经典条件反射 实验依据 巴甫洛夫20世纪初经典条件反射实验过程如下图。实验结果说明，某一中性环境刺激（铃声等）通过反复与非条件刺激（UCS）相结合的强化过程，最终可以成为条件刺激（CS），而引起了原本只有非条件刺激（UCS）才能引起的行为反应。这就是经典条件发射。 实验结果显示，各种刺激会对行为产生促进或减退作用。 本文档共55页；当前第4页；编辑于星期三\7点5分 2. 经典条件反射的几个重要现象： 强化（reinforcement） 某些环境刺激对行为反应产生促进作用的过程称为强化。 泛化（generalization） 反复强化使某些与条件刺激