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;一、内容的增删和变化;(一) 重新整合年、月、日和24时记时法的认识;(二) 提前安排两步混合运算，
鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题.;(三) 按“解决问题策略” 内容板块的整体规划，教学从问题出发进行思考的策略.;(四) 后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容;（五）把《算“24 点”》由二年级上册移至本册，;(六) 增设探索乘法计算规律的专题活动;此外，原本安排在实验教材;二、各单元内容的修订情况;(一) 两位数乘两位数;二是调整和充实估算教学内容。;一要体会解决这个问题为什么选择估算，
二要体会解决这个问题是如何估算的，
三要体会估算对实际解决问题起什么作用。
学生如果能够获得这些体会，他们的认识就远远高于计算的知识技能，达到数学思想和数学活动经验的层面;三是把原来随三位数乘一位数安排的
两步连乘实际问题移至本册进行教学。
三上 三下;本单元的教学重点是：笔算;(二) 千米和吨;2.借助统计感知1吨的实际轻重。;(三) 解决问题的策略;三是通过相似问题解答过程的比较，引导学生逐步形成对策略相对理性的认识。;图：第28页从“想一想”到“想想做做”以上。;图：第31页从“想一想”到本页结束。;第四单元;加乘 减乘
加除 减除;(五) 年、月、日;本单元求经过时间的实际问题主要包括以下三种情形：
从整时到整时的经过时间，
从整时起到几时几分的经过时间，
1小时以内的经过时间。
●至于其他一些更为复杂的求经过时间的问题原则上不再涉及，
以免加重学生的负担。如：1﹕45～3﹕20
求经过天数的，（教材里没有）涉及算头、算尾的问题，
问题要明确，不要有歧义
怎样教学生计算经过时间？（教材有三种方法：
在钟面上数一数、画线段图和列式计算）放开思考与算法 ，不做统一要求。;(六) 长方形和正方形的面积;四.突出和加强用不同策略测量或估计物体表面面积的活动。;在直接计量的操作中估计。
图：第63页第4题;借助推算进行估计。
图：第65页第8题。;应用面积公式进行估计。
图：第72页第6题。;(七) 分数的初步认识(二);(八) 小数的初步认识;利用图形明确小数的基本含义。
图：第87页例题1; 利用图形从不同角度理解小数的大小。
图：第90页试一试; 利用图形感受小数与整数的内在关系，建立合理的认知结构。
图：第94页第3题。;(九) 数据的收集和整理(二)
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