一在备课时应当注意哪些关键因素？.docxVIP

一、在备课时，应当注意哪些关键因素？ 答：1、熟悉教学大纲，制定教学目标，准确把握教学大纲与教材对教学的要求； 2、确定教学难点与重点，根据教学对象的具体情况设定合适的教学方法。 3、认真研读教材，对教材进行加工转化和制作课件。 4、教学内容与职业需求对接；在吃透本学科的教材与教学大纲的基础上，了解最新的学术进展与应用情况。 5、根据教学内容和教学对象，精心设计教学过程。 6、编写教案。教案编写要有计划性、预见性、创造性。 二、你如何理解教学目标五层次？（了解、理解、掌握、初步学会、学会） 答：“了解”、“理解”、“掌握”为教学目标中的认知目标的三个层次；“初步学会”、 “学会”是教学目标中的能力目标的两个层次。 了解：回答“是什么”的问题，对知识的认知与记忆。 理解：回答“为什么”的问题，将所学知识运用到新的情境中，说明或解析问题。 掌握：回答“怎么做”的问题，综合所学概念、原理和方法，能运用学过的知识去解决一些问题。 初步学会：运用所学，在有指导的情况下正确操作。学会：运用所学，独立正确操作。 教学目标五层次遵循了认知升华及能力发展的规律，是感性认识上升为理性认识的集中 表现，它们之间是相互联系，逐层递进的。三、请谈谈你的备课体会与步骤。 答：备课是教师在授课前必不可少的环节。教师在备课过程中，要通过对教材熟悉，了解和分析学生的情况，有针对性地备课，完成课堂教学的整体设计任务并且为教学设计的实 施做好充分的准备工作。教师备课质量的高低直接影响着教学的效果。 步骤： 1. 备大纲。大纲是教师制订课堂教学目标和计划的依据。备大纲，就是要明确所教学科的教学任务，教学目标和教学原则。 2 备教材：根据教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。 备学生：了解学生群体的基础情况（如个人，学风、班风、学习态度、习惯、水平等）， 对学生的特点了如指掌，做到“知己知彼，百战不殆”，贯彻因材施教的原则，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。 熟悉及选择相应的教学场景与教学模式，突出技能训练的特点：根据办公软件涉及的 知识及操作，从教学内容出发、从学生实际出发，设置相应的情景（以文字说明为主），让学生以情景中的主人公身份来完成相应的工作任务，带着任务去学习和练习，充分调动学生 的积极性和主动性。 5.编写教案：深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学方法的选择，教学手段的选用，重点难点的确定，板书结构设计，教学过程的进程，作业练习的布置等。 5.编写教案：深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学方法的选择，教学手段 的选用，重点难点的确定，板书结构设计，教学过程的进程，作业练习的布置等。 6.制作课件：充分利用多媒体教学的特点并结合计算机课程教学的需要，精心准备每节 课的课件，加强学生对知识的理解和掌握。 四、说课与备课、上课的关系如何？ 备课属于教学活动，是方案、蓝图，指导教学活动怎样教、怎样做，教师搞好教学设计， 优化教学过程，只需要写出做什么，怎么做。说课属于是教学设计，告诉自己的同行自己为 什么这样教，是方案的理性化，为什么这样教，这样做，帮助教师认识备课规律，提高备课 能力，教师要说出设计依据是什么。上课是根据备课和说课的设计的完成，是教与学同时的 行为，是实现这样做，这样教的过程。是以学生为对象，运用教材，执行这样教，这样做。 同时，通过上课的反思、调整，又指导备课过程中如何设立怎样教，怎样做。说课是介于备 课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能够使备课理性化，对于 上课是一种更为严密的准备. （一）说课与备课的关系 1、相同点： 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 主要任务相同，都是课前的准备工作。 主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2、不同点： 概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师， 说明自己为什么要这样备课。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的 ，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 （二）说课与上课的关系 1、相同点 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方 案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术， 都能反映教师语言、教态、