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有的人讲堂反省 《有的人》是1949年臧克家为纪念鲁迅去世13周年而写的，今日，为大家带来了有的人讲堂反省，希望大家喜爱! 有的人讲堂反省篇1这是一片略读课文，要求有感情的朗诵课 文，培育学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将获得长生， 与人民为敌的人必定消亡的道理。认识本文运用的对照手法。诗歌语 言朴实，对学生建立正确的人生观有着深刻的教育意义，所以一开始 安排学生自学感悟，教师点拨指引在感悟的基础上指导有感情朗诵， 将鲜亮的对照融入到朗诵中，为学生建立正确的人生观，经过对本课 的学习拓展到21世纪的小学生应当怎么做，学生说得特别好，为了 让全部学生都能动起来，于是安排了写，记下此时的感觉。 在设计这一课的教课方案时，对整组教材考虑得较少学生对鲁迅认识得还不是太深，所以在整首诗的理解上逗留在表面。本课的有感情朗诵诗歌是要点，学生对爱憎的感情朗诵的还不够鲜亮，知道要表达的感情，但读不出来，这时教师应实时的做到范读。在指导朗诵和理解时，应掌握诗的整体性，不该打乱次序理解和朗诵，这样就损坏了作者写这首诗的初衷。 有的人讲堂反省篇2语文学科，作为德育资料是丰富而生动的;教师在教课活动中，要充散发挥语文教材优势，合时地进行德育浸透。 于是，有感情朗读了课文以后，我指引学生议论：1.联合古今中 1 外的实例，你感觉哪些人虽生实死，哪些人虽死犹生呢?2.这首富含 生活真理的诗，告诉我们哪些平常而深刻的道理呢?3.人终究应当怎 样活着，什么样的生命才存心义?你能从古今中外的其余作品中获得 对于生计意义的启迪吗?经过议论，学生理解了要像鲁迅先生那样热 爱人民、一心一意为人民服务，并且热爱人民的人将在人民中长生， 与人民为敌的人必定消亡。 事实证明，擅长捕获机遇的德育浸透，似春风化雨，润物无声， 能起到事半功倍的成效。而一味地为了教授知识而忽略了德育，或许 离开了教育最正确机遇而盲目的空洞说教，则显得苍白而无力。 以上是我感觉这堂课做的较成功的地方，要说不足吧，就是当堂 训练;;与课本P205与泰戈尔的《某人》比较阅读没来得及达成，有 点小小的遗憾。在此后的教课活动中，我会持续努力，不停探究，追 求讲堂的有效与高效。 有的人讲堂反省篇3《有的人》是1949年臧克家为纪念鲁迅逝 世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。可是这首诗不不过纯真写对鲁迅的，而是经过与鲁迅截然相反的“有的人”的 对照，批评了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱颂扬了鲁迅 先生为人民无私奉献的难得精神，呼吁人们做真实的有价值的人。所 以我设置本课的教课目的是：1.理解诗中所运用的对照写法及其表达 作用。2.频频朗读，品尝诗中含有深刻真理的句子。3.领悟诗歌内涵， 建立正确崇高的人生观。 课上完了，现作一点反省，愿获得同行的指点。 2 怎样让学生意会到课文的深刻内涵，感情遇到触动?我想诗歌应经过朗读来意会它的内涵。对照是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对照写，每一节都是先反后正，这样，使正反双方面的形象更为鲜亮，主题更突出。所以这节课我主假如经过对照朗诵让学生感觉两种完整不一样的人的行为以及他们的不一样的结果，进而进一步去感觉鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后指引学生联系实质谈谈什么样的人材是为人民的人，对于我们中学生来说该怎样去做。 在朗诵指导中我采纳了多种形式进行对照朗诵，如：每一小节前后两句话对照读;行为和结果的对照读;还有更为细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对照读。朗诵指导不可以孤立地进行，要与理解课文有机联合起来，做到读中感悟，悟中促读，二者相辅相成，使学生从课文中遇到感染和熏陶，在朗诵时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。 经过这类对照朗诵，既能帮助学生领会诗歌的内蕴，也能在耳濡目染中学习对照的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也获得了提高。这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟，很多学生甚至能当堂背诵，获得了较好的成效。 3