范例教学法完整版.pptVIP

? ? ? ? ? ? ? 陈小兰 概念 基本思想 原则 步骤 评价 主要内容 “范例” — 这个词来源于拉丁语exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”。 范例教学法 教师在教学过程中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过典型的事例进行教学，把科学的系统性与学生的主动性统一起来的一种教学方法。 概念 教养性学习 所谓“教养性的学习”就是，让学生通过这种学习，可以使自己始终处在一种不断受教育与培养的状态之中。 主动性学习 主动性学习要求培养学生的独立能力和问题意识。 发生的学习 在范例教学中学生学到了这种内部逻辑，那么其学得的东西就可以是一种“生产性的知识”或者说“能动的知识”，学生凭借这种内部逻辑可以学到更多的东西。而这种内部逻辑只有通过“发生的学习”才能为学生所了解和把握 开放式教学 教师在教学中必须充分注意学习者的实际，使教学从学生的实际出发；必须充分注意调动学习者在教学过程中的主动性和积极性；必须引导学生进行独立的探究，而不仅仅向他灌输知识。 基本思想 基本性原则 ——强调教学应教给学生基本的知识结构与规律，教学内容是一门学科的基本内容、基本概念和基本原理 基础性原则 ——教学内容即“范例”的选择要以学生的知识水平、智力水平以及他们已有的经验为依据，强调教学应从学生的基本经验出发，促进他们的智力发展。 范例性原则 ——范例性就是要求教师精选的教学内容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面，举一反三，触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。 原则 1、范例的阐明“个”的阶段 要求通过个别的例子说明事物的特征 2、教师讲清“类”的阶段 通过对“个”的认识，进行归类、推理，使学生认识这一类事物的普遍特征和种属关系 3、掌握规律的阶段 提高规律性的认识。引导学生掌握与范例同一类知识的联系与规律 4、运用知识的阶段 在上述3个阶段的基础上，使学生能自觉地联系实际，创造性地运用所学知识，解决实际问题 步骤 根据某些现象 激发学生思考 寻找解决问题的方法和没想 引出一典型范例 讲解范例 以噬菌体的增殖过程为范例，使学生了解噬菌体增殖需经历的各个过程及方式和特点 1、范例的阐明“个”的阶段 从“个”的本质特征去探讨“类”似的事例，对个别事例进行归类，目的在于使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。此阶段要求学生积极思考、主动运用，教师要引导他们尝试多个“个”，从一个“个”的发现走向另一个“个”的发现，在众多“个”的尝试中探索一般。 如通过学习噬菌体的增殖过程，去探索其它病毒的增殖过程，对比有何相同之处 2、教师讲清“类”的阶段 要求在前两个阶段的基础上找出隐蔽在“类”背后的某种规律性的内容，把对客观世界的认识提高到规律性的认识。因此，教师要引导学生对各种个别事例和现象做出总结，理解某一类事物的普遍特征和一般规律。教师的作用就是提供帮助使学生的认识更加深入 如通过对噬菌体增殖过程的学习以及其它病毒增殖过程的探索，归纳病毒这一类生物的增殖过程、方式及特点 3、掌握规律的阶段 这一阶段是前面三阶段的升华，把教学的重点从客观内容转向学生精神世界的开拓，目的在于使学生不仅认识客观世界，也认识自己和人类社会，以及它们之间的关系，使他们在获得客观知识的同时，也能把这种知识转化为自己的认识和经验，转化为他们可以用来指导自己行为的能力，真正掌握“个”和“类”的知识，全面实现教育所要达到的目的。 通过前三个阶段噬菌体、其它病毒的增殖的学习，使学生真正掌握病毒这一类生物的知识，并把它转化为自己的知识，成为学生自己肚子里的墨水。 使其能联系实际，利用所学知识去解决现实生活中关于病毒的问题 4、运用知识的阶段 优点： （1）可以促进课程改革的发展 （2）可以全面培养学生的信息素养 （3）注意学生的实际水平 （4）教学具有开放性 缺点： （1）比较难选择和组织具有基本性、基础性和范例性的典型范例 （2）在教学中比较难把握教学过程，可能影响学生对一门学科的较完整认识 （3）范例教学法对教师的业务能力要求比较高 评价 ? ? ? ? ? ? ?