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《18.永生的眼睛》教学设计（A、B案） 《18.永生的眼睛》教学设计（A、B案） 学习目标 .相识6个生字。 .有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、 无私奉献的优秀品质。 .学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现 人物精神品质的写作方法。 .按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 .师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 .小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解 多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？ A案 阅读资料，沟通感受 .老师导入：《触摸春天》中盲女孩宁静是那样酷爱生活、 酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快 速阅读下面的资料： （投影出示） 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲 的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体 角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万 的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移 植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2023年 仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者 必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有 16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。 .看了这两段资料，心中有什么话要说？ 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在 死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献 自己的器官或遗体？ 熟读精思，探究文本 .这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛， 信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。 .检查预习状况：轮读课文，认读生字词。 .细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想 从这些句子中你体会到了什么？ .在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最 会学习。 .小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研 读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教化“我”的两段话。 a.投影出示：一个人所能赐予他人的最珍贵的东西，莫过于 自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我 们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义 的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方 面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐 予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并 像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知 是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！ 引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？ c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的 感悟。 研读重点：含有“傲慢” 一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中 体会到什么？ b.指导学生有感情地朗读这些语句。 .课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同 学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出 示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署 了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交 通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际： “你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的 信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人 已重见天日。他们成为您女儿 ■位极其酷爱生命的女孩 的活的纪念，并有幸共享她的漂亮……” 我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍 旧闪耀着傲慢的光线。 大胆评议，深化感受 .评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？ 引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文, 从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言 中之情。 .评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是 否还有不足，应如何修改？ 激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评 议，发表不同看法。 沟通体会，延长课外 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什 么？ 激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及 社会宣扬器官捐献的意义。 B案 激趣谈话，导入新课 .盲姑娘只能用手触摸春天、专心感受生命的奇妙。假如她 有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让 很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。 （师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料） .板书课题，激发读书爱好。 生命是奇妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读 课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 自学反馈，质疑问难 .指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。 .说说琳达一家为了让盲人重见光明