小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法解决问题》.docxVIP

《有余数的除法解决问题(例 6)》教学设计教学内容：义务教育教科书数学二年级下册第 68 页例 6 及相关内容。教学目标： 通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。初步培 养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决的能力。 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。 体会数学知识之间的联系，感受知识的现实性，积累解决问题的基本经验。 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：理解并掌握用有余数的除法解决实际问题的思路和方法。 教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。教学准备：课件与实物投影。 教学过程 课前互动：（师）请你跟我这样做，（生）我就跟你这样做。（师）拍拍手，点点头，伸伸臂，扭扭腰。（生）拍拍手，点点头，伸伸臂，扭扭腰…… 一、回顾规律，揭示课题 回顾规律 教师（出示如下题目）这里有两幅图，请你仔细观察，照这样摆下去，横线上应该是什么图案？ （1） （2） 教师：你是怎么想的？ 教师：同学们观察的很好！这两幅图中的图形都是“一组一组”不断重复出现的，也就是按规律排列的，根据这样的的规律我们就能知道下一个是什么图形。 教师：这节课我们继续研究并解决与规律有关的问题。二、自主探究,学习新知 (一)理解题意，自主尝试 出示例 6(如下图)，请同学们说说发现了什么？ 提出探究问题：照这样的规律摆下去，第 16 面小旗应该是什么颜色？ 教师监控，使学生理解题意：知道了什么？要解决什么问题？ （二）交流方法，初步感受 提出要求，自主探究：明白题意之后请同学们自己想办法解决这个问题，可以用写、画等方法把自己的想法表达清楚。写完后先和同桌交流一下想法。 学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。 用实物投影呈现学生资源，组织研讨 预设一（如下图）题目中最后一面是第 13 面，我接着往下数（画）。 第 13 第 13 面 第 16 面 黄红红黄红红黄红红黄红红黄红红黄 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄 第 16 面小旗应该是（黄）色。 教师：这位同学是用什么方法得出结果的？你从哪里看出他是按照规律去做的？图上一个一个的圈表示什么意思？ 教师（小结）：这位同学善于运用规律，通过画图逐个列举的方法得出了结果。 黄红红预设三（如下图） 黄红红 3 6 9 12 15 18 第 16 面小旗应该是（黄）色。 教师：这位同学是怎样判断出第 16 面旗子的颜色的？他是怎样思考的？上面的 3、6、9、12、15、18 表示什么意思？为什么数到 18 就不数了？ 教师（小结）：这位同学把图上小旗的规律印在脑子里，按组数的方法得出结果。 黄红红预设四（如下图） 黄红红 1 4 7 10 13 16 第 16 面小旗应该是（黄）色。 教师：这位同学是怎样判断出第 16 面旗子的颜色的？他是怎样思考的？上面的 1、4、7、10、13、16 表示什么意思？ 教师（小结）：这位同学按图上小旗的规律找出了 16 面小旗中的黄色小旗并得出了结果。 预设五（如下图） 黄红红 黄红红 16÷3=5（组）……1（面） 第 16 面小旗应该是（黄）色。 教师：这位同学用一个算式表达了自己的想法，他是通过哪个数判断出第 16 面旗子的颜色的？为什么余数是 1，旗子的颜色就一定是黄色呢？ 教师结合图解读余数 1 的含义。 教师：如果余数是 2 呢？又能得出怎样的结果？ 教师（小结）：看来最后一面旗子的颜色是由余数决定的。余数是几，答案就是这一组中的第几个。 （三）回顾过程，梳理方法 教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁为大家简单的说一说？ 教师配合学生的叙述，运用课件带领学生回顾过程。 三、变化练习，强化方法 （一）基本练习，增强认识 教师：还是这组小旗，你还想知道第几面小旗的什么颜色？ 根据学生的思考提出问题：第 20 面小旗是什么颜色？第 25 面呢？第 29 面呢？用你喜欢的方法做一做。 学生独立解决问题，教师巡察，注意监控，使学生明确是用什么方法怎样判断出颜色的？ 学生独立完成后全班交流，展示学生的作品。 （二）变化练习，完善认识 教师：这组小旗第 27 面是什么颜色？ 学生独立解决问题，教师巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型案例。 教师：第 27 面是什么颜色？你是怎么想的？有的同学用 27÷3=9 计算，结果没有余数，这该怎样判断呢？没有余数说明什么呢？ 教师（小结）：最后最后一面旗子的颜色是由余数决定的，跟商没有关系。余数是几，答 案就是这一组中的第几个。如果没有余数，说明正好分完，就应该是每组最后一个。每组中最后一面旗子是红色，所以第 27 面是红色。 （三）总结方法，