问题解决教学法在高中地理课堂目标导学环节中的应用研究课题实施方案.pdfVIP

问题解决教学法在高中地理课堂目标导学环节中的应用研究 课题实施方案 一、 课题的提出 “目标导学”是地理课堂“五学”模式的首要环节，意在让学生 每堂课开始首先 明确本节的学习目标。在高中地理课堂教学中，教师 一般是以陈述句的方式，直接展示本节的学习目标。这种方式往往显 得有些“生硬”，对学生缺乏吸引力，难以激发学 生探究求知的欲 望。 思维自惊异和问题开始，教学的首要任务并不在于直接给学生传 授现成的学问， 而在于引导学生发觉各种各样的问题，只有存在问 题，学问才是有意义的，学生才能有求知的欲望。高中地理新课程的 基本理念也格外注重对地理问题的质疑和探究。 “问题解决法”教学模式是 世纪 年月以来进展起来的，它 20 80 把学习过程看成 是一个不断发觉问题、提出问题、分析问题并解决问 题的过程，这格外有利于形成和培育学生的“问题意识”，问题意识 还会激发学生猛烈的学习愿望，使其留意力髙度集 中，乐观、主动地 投入学习。问题解决法教学模式在西方现代教学中也格外受推崇，一 个全球教师专业化进展计划一一 《英特尔将来教育》核心课程中就有 特地的论述（模 块 一一活动 设计出有层次的问题）。 1-19 5 问题是教学活动的起点，作为地理五学”模式的第一环节一一 冃标导学，若能结合“问题解决教学法”，巧妙地将课堂的学习目标 设计成若干问题，触发学生通过思维活动去求解，能形成和培育学生 的问题意识，有效地激发学生的求知欲，激发学生 的制造性思维。 二、 课题研究的基本内容 1、 “问题解决教学法”在高中地理课堂教学中的具体运用。 2、 如何更好地开展地理课堂“五学”模式中的“目标导学”。 3、 如何将学习内容巧妙地转化为“问题”。 4、 如何培育学生的“问题意识”。 三、 研究目标 1、乐观贯彻新课程理念，更新教育教学观念，实现课堂教学的根 本转型。 2、探究新课程改革下高中地理课堂“问题解决教学法”的运用和成效， 提高教师的教 育教学智慧水平和课题研究能力。 3、 进一步探究地理课堂“五学”模式中“目标导学”环节的 实施方案。 4、 培育和形成学生的问题意识”，使学生擅长发觉问题、 提出问题。 5、 提高学生学习地理的兴趣，形成主动学习、乐观学习、乐 于学习的良好势头。 四、研究方法 1、 文献研究法：查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关 研究方法、研究成果 等，为课题研究供应理论支撑。 2、 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现 实状况的有关资料， 以此发觉问题，探究规律。 3、 行动研究法：在具体的教学情境中认真进行行动过程的研 究，并依据研究 中遇到的具体情况，边实践，边探究，边修改，边 完善，使理论与实践、成果与运用 有机地统一起来。 4、 对比研究法：把试验教学与深度反思相结合，在试验过程 中，对试验班试验前 后以及与对比班的成果与能力进行调査、对 比，质量分析，获得试验成效信息。 5、 个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个 案，认真剖析、反思。 6、 经验总结法：留意搜集积累和总结课题研究中多方面的胜 利经验和做法，提升 教学理念。对试验典型的或有特色的经验，进 行回顾和总结，对被总结的经验进行筛 选、归纳、提炼，使之系统 化、理论化 五、 课题组织 课题负责人：纪洪梅 课题组成员：纪洪梅 六、 研究步骤 研究预备阶段： 年 月 1. 2012 9 1）搜索资料，学习相关的理论学问，调查访谈； 2）确立课题，申报课题。 2. 2012 10 2012 11 试验阶段： 年 月开始—— 年 月 1）结合搜集的各种资料，进行宣传，培育学生的“问题意识”。 2）教师结合课例，在高二地理课堂上的个别班级开始作一些尝 试，探究“如何 将学习内容转化为问题”；写教学反思，案 例分析，并连续查阅、