《小数的意义》教学设计合集15篇.docVIP

《小数的意义》教学设计合集15篇 作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助。 《小数的意义》教学设计1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）练习十六第3~11题。 教学目标： 1进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2能根据要求正确移动小数点的位置。 3感受数学知识的严谨，养成认真、仔细的习惯。 教学重点： 进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。 教学难点： 根据要求正确移动小数点的.位置。 教学过程： 一、基本练习 1小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？ 2练习十六第3题。 学生独立看懂表格，注意找准整数的小数点位置，并指名让学生说说他们的方法。 二、指导练习 1第8题 老师针对不同的学生进行指导。 第9题请同学们先汇报收集的资料，再算一算。 3第10题 注意两种情况：一是宽边相接，按长边计算；二是长边相接，按宽边计算。 三、独立练习 1练习十六第4，5题教师强调：写得数时注意位数不够用0补足。 2学生独立完成第6，7题 四、拓展练习 练习第11题。 引导学生思考：两个因数同时缩小10倍、100倍、1000倍，由此引起的积的变化。 五、小结 哪些同学愿意谈谈今天的收获？ 《小数的意义》教学设计2 教学内容： 国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。 教学目标： 1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。 教学重点： 理解小数的意义。 教学过程： 一、交流信息，引入课题 1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？ 2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？ （1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。 （2）一张信封0.05元。 （3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。 （4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。 （5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。 （6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。 （7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。 3、引入课题 这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？ 根据学生提出的问题揭示课题。 二、探究新知 1、学习小数的读法 小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？ 能发现小数是怎么读的吗？ 让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。 出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.80 2、探究小数的意义和写法 （1）如信息中的0.6、0.75、0.05元这些小数是怎么来的？ 小组内回忆6角写成0.6元的过程。 那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。 引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？ 学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。 那6角8分可以写成几元？ （2）0.01米是怎么产生的?谁能大胆地猜测一下?(教师出示米尺图) 引导学生说出：1厘米是1米的1/100，是1/100米，写成小数是0.01米。 以小组为单位，在直尺上另外找出两个刻度，想一想，写成分数和小数各是多少？把它们写下来。 组织交流。 （3）猜一猜，把1米平均分成1000份，还会得到什么样的分数？如何写成小数？ 把自己的猜想和小组里的同学交流交流，并试着把这些分数、小数写下来。 组织全班交流。 3、抽象概括：仔细观察上面每组的分数和小数，你能发现什么？把你的发现在小组里和同学交流。 引导学生概括：通过刚才的学习，我们知道分母是10、100、1000……的分数，可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 以前我们学习了一位小数，今天又认识了两位小数和三位小数，还会有位数更多的小数吗？ 4、教学“试一试” 先让学生独立完成，再组织交流，说说怎么想的。结合图来理解每个小数把整数“1”平均分成了几份，表示这样的几份。 三、练习拓展 1、把听到的小数记录下来。 早晨6点30分，小明从1.2