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现代汉语专题专题辅导 现代汉语专题专题辅导 之语汇解读 一、词汇部分学习要注意哪些问题 词汇部分一共由五节构成，内容不是很多，大体上是按照 “词－词义－ 系统”这样的顺序编排的。词汇一章的细节问题还是很多的，这些学生可以通过 阅读教材自学解决。从总的来看，教学中应抓住词的结构、词义的解释、词群分 析这样三个大的要点，给学生把有关内容解释清楚，让学生理解理解吃透，并指 导学生应用相关理论进行实践分析，能做到灵活运用，那么词汇部分的注意教学 问题就解决了。 此外要注意，词汇一章与专科的现代汉语教学内容结合十分紧密，特别 注重专科基础，因此，尤其是词的结构分析，必须熟练掌握专科阶段学习过的合 成词的构造分析。由于目前专升本的学生中有近三分之一的学生专科是非中文专 业毕业的，学习本章依然有一定难度 ，为此有的 电大教师在教学本章时适当补充 教学，这是很有必要的。 二、确定词有什么意义 ？如何确定词的问题 词是语言中有意义的最小的能独立运用的语言单位 ，确定词对于使用和 研究语言都是非常有意义的。 首先，确定词有助于阅读理解，汉字在形式上同语素对应，语素是构词 材料，由于没有实行分词连写，有时候一个语素与前一个语素和后一个语素都可 以组成词，这时就会发生阅读障碍，出现所谓读不断的现象，例如： 这个计划分为期五年的一般课程和第六年级的深入课程。 句子中的划线部分 “计划分为期”这一结构，可以组成 “计划”、 “划 分”、 “分为”、 “为期”等词语，其中的 “划”、 “分”、 “为”都可以分别 和前后语素组成词语，第一次阅读一般都会读作 “计划－分为－期” ，直到 “期”出现，发现问题，才重新组合为 “计划－分－为期”。如果不能很好地理 解，不能正确确定词语，这个句子的相关部分的理解就非常困难。我们经常听到 讥讽读错句子的笑话，其实很多就是因为词的界线不清造成的，例如有人把毛泽 东诗词 “小小寰球有几个苍蝇碰壁嗡嗡叫几声抽泣……”给读成 “小小寰球有 几个，苍蝇碰壁嗡嗡叫几声……” 其次，确定词有助于正确使用汉语拼音方案注音。 《汉语拼音正词法基 本规则》已经于 1996 年 7 月 1 日正式实施 ，虽然规定 了很多拼写的细则 ，其实 最根本的一点就是分词连写，即给现代汉语注音要以词为单位 ，而不是以音节为 单位拼写，因此 ，确定词是正确使用拼音正词法基本规则的前提 ，是使用正词法 的重要基础。 第三 ，分别单纯词和合成词，也要以确定词和语素的界线作为基础 ，如 果不能确定词，那么单纯词与合成词的区分就无从谈起。 第四，确定词有助于语法分析。语法分析是以词为基础的，无论是分析 词组还是分析句子的结构层次和成分，都必须有词的概念，一般层次分析，要求 分析到词为止，语法分析是否结束，就需要判断所有划分出来的结构成分是否都 是词，是否还有比词大的单位，如果不了解词的划界问题，分析层次要么没有分 析到词，要么分析到语素去了，也会出错。 教材从四个方面介绍了确定词的方法： 1 ．能否单说：能单说，即能单独回答问题，一般就是词，反之不是。例如 “这里经济繁荣吗？ ”回答： “繁荣” ，“繁荣”就是词，不能单说 “繁”或 “荣 ” ，可见后者不是词。 2 ．能否单用：能单用，就是能单独充当词组或句子成分，但是不能单独回 答问题，比如 “志”口语中一般不能单用，但书面语中可以单用，例如 “人各有 志”、 “志在必得 ”。 3 ．扩展法：就是看一个语言单位能否插入别的成分进行扩展，能插入成分 扩展，扩展后意义不变 ，就是词组而不是词，插入后意义发生 了变化 ，就是词。 例如 “白菜－白花” ，“白菜”插入 “的”变成 “白的菜” ，意义发生 了改变 ， 因为 白的菜不一定就是 白菜 ，“白花”插入 “的”变成 “白的花 ” ，意义等同于 白花 ，可见，“白菜”是词， “白花”是词组，这种方法可以用来区别合成词与 词组。 4 ．剩余法：就是将一个句子中所有能够单独充当句法成分的单位拿走 ，剩 下的成分，不能单说，也不能单独充当句法成分，但也是词。例如 “我的书卖 了” ， 将定语 “我”、主语 “我”和谓语 “卖”拿走，剩下的 “的”、 “了”也是词。 这种方法可