小学道德与法治大单元整体教学活动设计实践研究.docx

小学道德与法治大单元整体教学活动设计实践研究 摘要：品德的培养一直是孩子们成长过程中不容忽视的问题。小学道德与法治这门课程在培养学生品德素质方面发挥了重要作用。有效的道德与法治学习能够对学生进一步的进行全面的培养，而学生具备更加优质道德品德对学生未来的成长学习都大有裨益。本篇文章我们将从小学道德与法治大单元整体教学这一角度出发进行阐述。 关键词：小学道德与法治；大单元整体教学； 引言：“大单元”主题教学是从一课、一单元或一册教学出发，再根据章节或单元中不同知识点的需要，以核心素养为背景，提炼单元主题，并综合利用各种教学形式和教学策略，让学生完成一个相对完整的知识单元的学习，力争让知识系统化、整体化。 一、培养学生学科核心素养，构建大单元主题教学 新课程实施后“道德与法治”这门课程在对学生道德培养和法治教学这两个方面起到了至关重要的作用，是对学生进行核心素养教育的重要依据之一。道德与法治这门学科为促进学生终身学习，实现学生全面发展提供了保障。崔允漷教授曾指出：学科核心素养的培养需要教学设计的变革，教学设计要从原来只关注一个知识点或一个课时转变为关注设计一个或多个知识网，构建教学“大单元”。是以，我们所进行的“大单元”整体教学就是根据学科核心素养、课标、学生的学习情况等，设计的超越常规课和小单元教学。在我们的大单元整体教学中不仅会有“点”的教学设计，而且还会有“面”的教学设计，更有贯穿整学期、各个年级或各个学段的立体式的设计，使学生的学习系统化，思维深度化，真正实现由三维目标到核心素养的提升[1]。是以，老师在对学生进行道德与法治的教学时，可以考虑先从目录大概了解本学期的授课内容，然后再从目录及单元内容中寻找各单元间的联系点，这个联系点可以是主题上的联系，也可以是内容上的联系。同时，在正式讲课时，我们还要对学生进行适时引导，让学生能够及时地将本节课的内容与以前学过的内容联系起来，或者我们还可以对学生进行知识补充和引伸拓展。如此，一方面能够帮助学生丰富他们的知识储备，另一方面也可以帮助学生将这些相关联的知识串联起来，无论是在学生答题还是在学生的品德培养方面都大有益处，也能在潜移默化中培养学生们的学科核心素养。 二、引导学生建立知识体系，掌握基本的知识技能 大单元整体教学要求老师在开发教材资源，整合教学资源的基础上，能够充分利用各种情景教学、体验式教学、调查实践等方式激发学生对道德与法治这门学科的学习兴趣，培养学生们综合运用所学知识和技能的能力，为学生创建一个优质化的课堂。同时，我们提倡使用大单元整体教学希望能够引导学生建立知识体系，帮助学生掌握基本的知识技能，引起学生对道德与法治这门课程的重视。例如，我们在学习“面对成长中的新问题”这一单元时，可以引导学生以“成长”为主题构建单元知识体系，通过总结补充其他单元与之相关的问题，帮助学生从整体上把握一个大单元的整体知识脉络[2]。当然，受到授课时长以及学生所掌握的知识有限等的影响，我们在进行教学时，常常采用分课时教学的方法，在这个过程中，老师应该注意强调知识点与主题间的内在联系，这样能够便于学生完整的掌握所学内容。又如，我们在学习“我们是班级的主人”这一单元时，我们可以将这一单元与我们曾经在四年级教过的“与班级共成长”这一单元联系起来，结合以前的教学内容与我们即将讲的这一单元联系起来，通过帮助学生回忆以前的知识，引出本节课将要讲的内容，同时再有意识地引导学生不断加深思考，让学生在学习中逐渐产生“班级是我家”的认识，让学生知道班级建设离不开他们，他们是班级的主人，同时班级建设包括各个方面，需要大家的共同努力。 三、组织学生进行讨论学习，锻炼学生的学科思维 小学生正处于心智发展的初期，这正是他们学习能力和学习意识培养的黄金时期。而道德与法治这门课程能够带领学生们感受生活，感受生命，感悟人生，对于学生思想品质的培养起到了至关重要的作用。 通过学习道德与法治这门课程，能够帮助学生树立正确的价值观念，养成良好的学习和生活习惯，成为一名有责任的公民。是以，我们在日常教学中，应当充分调动其主观能动性，培养学生的学习意识和学习能力，让学生们主动投入到课程学习中，根据教学内容进行自主探究，提高综合素质[3]。例如，我们在学习“我们的国土，我们的家园”这一单元时，在讲课时可以通过分享视频或地区讲解等方式先激起学生们的爱国热情，然后向学生们介绍我们国家的大好河山，让学生们感受到我们国家的美丽与富饶。在讲解这一课时可以将“维护祖国统一”联系起来，它们属于“祖国”这一大单元主题下的内容。在课程最后可以向学生分析讲解目前有些不法分子企图分裂祖国的事例，然后引导学生进行讨论和同学分享自己的学习感悟，使学生们认识到这些不法分子的不良行径带来的危害。此外，我们还可以根据学生的讨论结果进行课程延伸，引起学生对于祖国统一的思