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2016 年学前儿童美术教育作业答案作业一 一、填空题：（每空 2 分，共 20 分） l、空间 2、线条、形体、结构、色彩 3、明暗程度 4、创造 5、象征期、定型期、写实期 二、选择题：（每题 4 分，共 20 分） 1、C,D,F 2、C,D,F 3、A 4、C 5、A 三、简答题：（每题 8 分，共 24 分） 1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 答：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最 初阶段，它为这种价值的完全实现打卜I 了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、 审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。 2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？ 答：(l)运用多媒体教学功能口常用的有图片’实物和师生具体操作的物质如美术用品， 实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。 (2)合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。 3、中国占代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ 答；一种倾向是重“艺”的美术教育，是以精神性为主旨的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是 绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。 另一种倾向是重“技”的美术教育，是以实用性为主旨的美术教育。主要沉落I 二社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨， 贴等，技艺特色浓郁。 四、论述题：（共 36 分） 1、谈谈学前儿童美术教育的意义。 (16 分) 答：(l)为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。 发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象， 加工改造，融入想象，大胆创造。 培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审 美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。 促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。 作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整 个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童术作品去影响社会文化氛围，改变活和生存环境，发展和延续美术文化。 所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是 说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系 统提供必要的准备。 2、试论当代美国及日本的儿童美术教育有何倾向？（20 分）（第 35 页和 38 页） 答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人， 二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994 年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。《标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创 造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念”的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。 日本的倾向：在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿童的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言，而造成儿童单一表现的情况。日本学前儿童美术教育赋予幼儿自我表 现以很高的价值，并注重选择适应学前儿童心智成长的教学内容和方法。在美术教育中，透 过艺术的教育，结合造型基础教学。这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索 的路线。 作业二 一、填空题：（每空 2 分，共 20 分） 1、学生 2、《通过艺术的教育》 3、单一线