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角的初步认识教学反思15篇 角的初步认识教学反思1《角的初步认识》教学反思 孟丽娟 学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、 三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较 抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好 地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机 地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括, 通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学 生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。 在教授角的初步认识过程中，对于角的大小和什么有关，和 什么无关讲得过于深入了，另外让学生比较角的.大小时应利用活 动角进行比较，而不是三角形其中的角，另外，给学生画角的时 候，没有注意画角的方法。以上几点课后我进行了反思，引以为 戒。希望在今后教学中，能够通过形象生动的教学手段吸引学生 的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动， 为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为 培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。 20_年9月28日角的初步认识教学反思2 本节课内容是小学数学第三册38-39页的内容。这是一节几 课外延伸作业，让学生用角创作画。学生在创作的过程中， 丰富了对角的认识，更激发了学生大胆想象并感受到几何图形的 美。 本节课的教学和我的预设基本贴合，反思后也发现了不足之 处：1、动手活动多，课堂纪律相对不是很好2、难点比较角大小， 缺少学生自主探索，观察实践。只是跟着老师一步一步的模仿， 中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一 位孩子亲自比一比，说一说比角的方法。角的初步认识教学反思 5 《角的初步认识》是人教版二年级上册第三单元的内容，本 单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步 认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角和直角与实际 生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的 校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和 直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实 性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索 数学的兴趣。因为数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验， 只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正 确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此教材根据儿童学 习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作 等，来帮助学生学习几何知识。 这单元的课上完了，通过后来的练习反馈，我思考这部分内 容在教学时的一些优缺点，具体如下： 优点： 一、趣味性强。 一直以来学生在理解角的大小与边的长短无关这部分知识的 时候都有一定困难，因为眼睛常常欺骗了我们，让我们感觉边越 长角也越大，那么怎么样才能把这抽象的理论知识形象具体化呢? 这里我运用了多媒体课件，以故事“蓝角与红角比大小”为主题， 以观看动画故事片来帮助学生理解“角的大小与边的长短无关， 而是与角叉开的大小有关。 二、善于借助身边的事物来组织教学。 为了加深学生理解角的大小与边的长短无关，我还用卡纸剪 了一对形状大小完全一样的角，借助投影仪把其中一个角放大， 让学生来判断角是否变大啦？根据形象的.对比知道，角的边变长 了，但是角的大小没有变；通过一系列的教学后，又借用教师用 的大三角尺与学生的小三角尺上的角来对比进一步巩固。 三、活动性强。 这节课我根据学生的年龄特点，通过实际操作活动，如折叠、 拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识，也因此学生的 兴趣高昂，能积极的参与进来，整个教学都能在轻松愉快的氛围 中进行。 缺点： 一、学生对于角与直角的区分较模糊。 通过练习的反馈，我发现学生在区分“角与直角”上有一定 的困难，因此我也反思了这部分教学，在教学时，没有让学生参 与到发现直角的过程中来，如果下次再上，我想这样，让学生在 课后描出生活中的物体上的角，并且剪下来（每人收集中营4个）, 在通过小组合作把收集到的角集中起来，让学生通过分一分找出 这种特殊的角一一直角。再让学生在身边的物体当中来找一找具 有相同特性的角，也就是那些角是“直角”。这部分的失败让我 知道，学生参与进来的知识会学习的更好。 二、画图的技巧。 在画角的练习中，我发现有些学生就是画不准（两条边没有 交到顶点或是直角总是画了了 90多度或是角不尖是圆的），这里 主要是教学时没有注意传授学生画图的技巧，因为笔有一定的宽 度，在教学时应告诉学生要稍稍移一些再画。角的初步认识教学 反思6 一、游戏引入新知，激起兴趣 开课前老师问：孩子们你们喜欢做游戏吗？老师现在带你们 一起做一个摆小棒游戏好吗？请用四根小棒摆出一个我们学过的 图形。根据低年级学生年龄特点，游戏引入新课，激发学生学习 兴趣，让动