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小学数学教学如何把握学生的学习行为 小学和幼儿园的教育阶段存在着明显的不同特点。尤其是数学学习方面, 教学要求和方法上有较大差异。而质的差异在于, 学前阶段是以游戏为主要活动形式, 而一年级学龄阶段则以正规的课业学习为主要活动, 并以严格的学习与作息制度来保证。这一变化, 对幼儿来说他们短期内很难迅速适应。笔者认为, 利用游戏是解决幼小衔接问题的很好途径, 我们要十分重视游戏在一年级数学教学中的运用。 一、 如果你想让他玩，请吧 1. 玩都是罪犯,都是因果教育 孩子生来是好动的, 他们的天性就是玩、无拘无束地玩, 只要是他们感兴趣的, 都可以玩。如果有人限制了他们玩耍, 他们就会不高兴。游戏在孩子的成长过程中既简单又必要, 如果能让孩子在游戏中学到知识, 一定是个最绝妙的办法。 2. 教育游戏是观察 孩子们接受知识的过程, 通常从形象思维过渡到感性思维, 再从感性思维逐步形成逻辑思维。在设计游戏之前, 我们首先应考虑学生对哪些游戏感兴趣, 其次再对游戏进行分类。一般把游戏分为——— (1) 直观性游戏。主要指通过玩实物、的模型等游戏, 让学生对玩的实物在头脑中形成清晰的表象, 丰富学生的感性经验, 如排排队、叠方块、玩多米诺骨牌、穿串珠等。这种游戏玩过了, 留下实物的痕迹, 并能回过头去观察情况。 (2) 感知性游戏。它是指个体各种感官在游戏中进行视、听、闻、触动等活动, 从中产