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幼儿园集体教学活动的小学化及其矫治 现在，教师的“小学生”现象已成为一个普遍关注的问题。每个人都有这样的担忧：孩子们长期以来都被视为小学生，不能像孩子们那样生活和幸福。那真的是件可怜的事情。这会不会对孩子的生活产生负面影响吗？这种简单的担忧是合理的。中国古话“3岁看大, 7岁看老”, 说的就是0~6、7岁阶段的经历与经验对人的影响深远至终生。鉴于此, 幼儿园去“小学化”的问题必须得以积极对待和正确解决。 一、 幼儿园“小学”的体现和损害 (一) 集体教学活动的“小学化”倾向 关于幼儿园“小学化”的内涵的研究, 虞永平 (2011) 在《“小学化”现象透视》一文中是如此界定的:幼儿园“小学化”, 简单地说就是把幼儿园教育当作小学教育对待;其显性的表现是指“幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异, 幼儿在学习中的表现与小学生无异。最典型的表现就是幼儿端坐静听, 教师始终处于讲解的状态。”除了集体教学活动的组织形式、师幼状态上所表现出的“小学化”倾向外, 还有围绕集体教学活动展开的其它“小学化”表现:如, 背书识字、做算术练习题、做书面作业、机械重复、抄写字母汉字等。当前我国的幼儿园是以集体教学活动作为主旋律的, 且集体教学活动的“小学化”表现也最为明显, 所以要解决幼儿园“小学化”现象必须从集体教学活动的去“小学化”入手。在集体教学活动中教师将儿童当作无经验、无主动性、无情感体验