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基于新课标背景下的小学语文整本书阅读教学研究 摘要：在新课标的背景下，整本书的阅读变得非常关键，而在小学语文的教育中，也不能忽视对孩子们的整体阅读的指导，老师要让孩子们可以更好地进行阅读，提高他们的阅读品质。在开展语文阅读的过程中，老师要结合他们的年龄特征和阅读的基本情况，为他们挑选出一本合适的书籍，并协助他们总结出一些阅读的方法，从而更好地指导他们的阅读行为，这对于他们的学习，是非常有益的。 关键词:提质增效;整本书阅读;小学语文;策略; 在素质教育的背景下，小学语文课堂的主要任务是：提高学生的语文学科素养，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。在阅读教学中，实施整本阅读可以大大提高学生的思维发散能力，增强学生对文本的阅读和理解，从而有效地提高学生的知识储备，提高其语文素质，增强其语言表达和写作能力，从而推动其全面发展。 一、激发阅读兴趣 阅读教学只有让学生有了阅读的兴趣，才能更主动地融入。教师在进行小学语文整本书阅读教学时，应注意激发学生阅读兴趣，使他们对阅读充满期望，从而为进行高效阅读打下坚实基础。整本书的阅读要能立足阅读内容，给学生创设有趣的导入，从而引导他们主动积极地去读有关知识内容。比如，读到《海底两万里》的知识内容后，可以给同学们设置以下导入∶阿罗纳克斯教授、捕鲸手等人在海上冒险中发现一艘未知人造潜艇―—“鹦鹉螺号”，此后再遇神秘艇长开始探索海底和多种凶猛动物斗智斗勇，在海底寻找珍宝，还出现许多趣事，从而刺激同学们投入阅读。借此一起来畅游神秘海底世界。由于小学生的年龄比较小，对于科幻故事比较感兴趣。借助趣味导入，能引发同学们参与阅读的好奇之情，同学们希望看到这样一个神秘莫测的海底世界并带出究竟遭遇过怎样惊心动魄的故事。学生怀着期待去阅读能较好地激发他们的兴趣。对此，小学语文全本阅读中应该设置趣味化引入，以调动学生对知识的参与积极性，进而更有效地进行阅读，促进阅读教学效果的提高[1]。 二、理清整本书阅读方式 一是教师进行整本书阅读教学时，应该向学生们讲解各种阅读方法，使其掌握各种阅读策略，帮助学生解决阅读过程中遇到的实际难题，增强学生进行整本书阅读时的效果。 二是教师应该给予学生足够的时间让其自主阅读，以免在真正阅读时不断向学生提出问题，造成其注意力不集中而影响其阅读情绪。 三是教师也可采用任务单等方式，使学生在读前就清楚地知道阅读要求和阅读时间，有疑问地读。如教师可要求学生依据书中给出的介绍、目录等推测书中主人公的遭遇及故事的走向。这极易引起学生好奇心理和阅读动力。同时学生也可借助目录对全本内容进行梳理，切实减轻阅读负担，消除畏难心理，以增强自主阅读能力和个性化体验。 三、养成阅读好习惯 兴趣是促进学生加强阅读的助力，而且还是推动学生自主阅读的动力，因此，在小学语文全本阅读教学的过程当中，教师在教学中可通过一系列有效的手段来指导学生阅读整本书，并最终养成学生良好的阅读习惯。教师在进行全本阅读时，可指导学生对内容中部分生僻字、常用词语、特色语言、好的写作风格以及其他写作知识做出理性的诠释与解剖。 比如，在教学《雪地里的小画家》时，指导学生高效运用阅读方法，以此来展开整本书的阅读，让学生一个人把整本书读完后，学生会有较大成就感，从而更容易促进学生对整本书的阅读的兴趣。而且学生在阅读过程中可采用默读、泛读、略读和精读等阅读方式，但每种阅读方式所指向的阅读内容都不相同，因为有些阅读内容只要泛读就可以，但是一些经典的文学等就需要学生进行精读，而有的阅读内容甚至还需要学生精读两遍或者是更多遍。 并且教师能够通过引导学生有效整本书使学生能够较好地把握，怎样去揣摩作家的创作意图和创新灵感乃至使学生能够切实体会作家的创新情感等等，这样可以帮助学生对阅读内容和内容里人物关系等等都有一个清楚的线索。 四、交流探讨阅读，提高阅读的效果 当然好的书也不少，但是学生精力是有限的，超出了能力范围是不会有看别的书的念头的。为了突破这一困境，教师可在全本阅读教学推进过程中鼓励学生交流讨论。也可精细阅读、关注书中细节，最大限度地提高全本阅读效率。例如，学生在学习鲁迅先生著作时，为强化阅读效果和增加阅读量，教师可向学生推荐鲁迅先生在书本上之外的佳作。 如散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等课下都让学生读了。接着可定期开展阅读分享讨论课活动，由学生成为教室里的教师，在教室里占据主导地位。同学间可相互探讨所学内容，熟记书中情节，读后心得体会等，促进学习高效。 学生间的互相沟通也无形中互换着思维方式、吸纳着长处、借鉴着长处。很多同学在进行了这种探讨之后，就对别的没看过的书有了极大的兴趣，这就提高了通读这本书的可能性。还能让教师及时掌握学生学习情况并时刻调整教学方法。同学间也可相互交换所读之书，最大限度地发挥书的效用。教师在教学中还应注重对学生