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. . . . 第一章幼儿园班级管理概述教学目标： 1、了解并掌握幼儿园班级的基本结构； 2、掌握幼儿园班级的特征； 3、认识幼儿园班级的功能； 4、了解影响幼儿园班级组织的因素。教学重点、难点： 1、幼儿园班级的基本结构； 2、幼儿园班级的特征。一、幼儿园班级的基本结构 幼儿园班级：幼儿园班级是对 3 岁~6 岁（或 7 岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。 （一）幼儿园班级的人员结构 1、保教人员 教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。 保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。 保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。2、幼儿 幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25 人，中班30 人，大班35 人，混合班 30 人，学前班不超过 40 人。 有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素： 家长不正确的教养观念和教养态度 缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情 家长教育方式不一致 （二）幼儿园班级的组织结构 幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。 组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。 1、班集体 班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。 2、小组 固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。 在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。 3、个体 班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。 （三）幼儿园班级的物质要素 物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。 1、空间条件 就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。 室内条件 主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所， 要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2 平米，总面积不低于 50 平米）还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐厅等。 室外条件 包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于 15%，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。 2、设施 包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。 其中图书至少人均 1~2 本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。 （四）幼儿园班级的任务 幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 1、保育 现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。 身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好安全护理促进幼儿身体健康成长。 心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。 社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力， 增进友好的人际关系。 2、教育 不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的发展 保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保教为主，保中有教，教中有保，保教并重。 二、幼儿园班级的特征 （一）组织特征 组织是把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。 1、渐成性 指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。 2、权威性 指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。 教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。“严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。 3、单层性 这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体， 组织中的权责关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。 幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材”、一边“备幼儿”，在两者的结合点上