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科利亚的木匣教学反思3篇  《科利亚的木匣》是一篇含有确定哲理的课文。下面是由我为大家带来的关于科利亚的木匣教学反思，盼望能够帮到您!  科利亚的木匣教学反思一  《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。通过一个故事，告知读者一个道理:时间一每天过去，四周的事物都会转变，我们做事情的方法也要转变。课文描述的故事脉络清楚，同学能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲解并描述道理这种文章体裁，对同学来说还是有确定的难度。  在第一课时教学中,我让同学通过朗读明白了故事梗概，划分了大的段落，从而让学习分成阶段性，把教学重、难点放在其次课时，让同学在初读领悟的基础上学习课文要讲解并描述的道理。  为了能在学习课文的过程中，使同学的分析阅读力气有所提高，同时又能让同学置身于科里亚的生活背景，于是课堂上，我逐步提出了问题进行故事式的串讲：1、那他是怎么埋他的小木匣的呢?2、科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢? 3、科里亚挖木匣前的心情和没有挖到木匣的心情转变。4、分析科利亚找不到木匣的4种可能。在串讲问题时，同学把自己当成了科里亚，一种同感的心理让同学们同喜同悲，感情上来了，体会深刻了，使整堂课的内容始终围围着中心在开放，收到了形散而神不散的效果。  在课堂教学中，我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成，每个步骤都通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思索的，以及怎样从这中间明白事物转变的道理的。在这一过程中，同学们主动参加，能尽快找到答案，有学习的成就感，而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理慢慢呈现出来，同学体会到了学习的欢快。  教学完本课，我突然发觉我提出的要解决的重难点：用进展的目光看待问题、解决问题的方法。该怎样把科里亚那时还小，步伐也小，四年以后，他大了，步伐大了一倍，应当量五步，他却走了十步，所以他刚开头时，没有挖到木匣子。这个现象与进展的目光看看待问题怎样解决呢?一时间没有很好的落实，依据三班级的同学理解力气有限，只能粗略的提出身边的一切都在转变，我们要学会应变，至于举例，孩子们真的很难。  科利亚的木匣教学反思二  《科利亚的木匣》这是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感到时间在转变，自己在转变，四周的一切都在转变的道理。  指导同学阅读时，先从整体入手，大体了解课文讲了一件什么事，关怀同学理清课文的表达挨次，即按埋木匣 挖木匣 受启发的挨次，把课文分成三层，逐层的学习。  首先，让同学带着这样的问题去读文，科利亚和妈妈在什么时候 什么地方埋下木匣的 ，为什么埋 怎么埋?同学都能依据问题思索，相互补充学懂。  然后，实行小组合作学习探究的方式，对比阅读和读读画画方法读懂课文。进行汇报，把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比，就为后面科利亚的思索作铺垫。用图示的方法可以清楚地看到步伐的转变，因此第一次没找到木匣。  关注同学是这一环节的主要特点。主要表如今以下两个方面：一是关注同学的认知水平，用表格、线段图等关怀同学突破难点;二是关注同学的生活经受，引导同学联系实际、联系生活来理解课文内容。  最终，联系同学的的生活阅历，进行读写训练。让同学联系自己的的生活阅历，谈谈课文中引发的道理并写下来。通过说写到练，深化道理，让同学明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在转变，面对转变着的事物，不能用一成不变的目光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的转变，启发同学关注和发觉生活中不断转变的人和事，引导同学用进展的目光看待问题，解决问题。  科利亚的木匣教学反思三  《科利亚的木匣》是一篇含有确定哲理的课文。课文清楚地表达了故事的脉络，是围围着埋木匣、挖木匣，从中受到启示的过程表达的。  执教完《科利亚的木匣》，心中有很多想法，要让同学明白道理。  在课堂教学中，同学通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思索的，以及怎样从这中间明白事物转变的道理的。在这一过程中，同学们主动参加，能尽快找到答案。有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理慢慢呈现出来，同学体会到了学习的欢快。  在教学过程中，为了让同学体会随着时间过去，我们一每天长大，步伐也一每天长大，我还让一个同学在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。  后来让同学讲解并描述四周的事物都在转变，她们都能把自己看到的、感受到的转变说出来。而我因此就