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第 16 课 《孔雀东南飞》教学案 一 教学目的： 1、熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法。（重点) 2、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节,分析把握通过人物对话提醒 人物形象性格的艺术手法 3、通过诗作体察封建礼教消灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感 受刘兰芝和焦仲卿对爱情追求的坚贞之情，激发学生的同情心和是 非感 二、教学过程 （一）识记积累（学生自学） 1、乐府和乐府诗： “乐府本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。就是掌管音乐的官府 它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大， 成帝时 “女乐近千人”。后来,把乐府官署所采集、创作的歌词也称 “乐府或 “乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了.其中属于 汉代的叫 “汉乐府” 2、汉代乐府和南北朝乐府 乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设）中配乐演唱的诗 歌 。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两 汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言。句式灵敏自由,语言自 然流畅,通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓重。乐府诗主要保存 在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼 自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌,风格质朴刚健 南朝的《孔雀东南飞》和北朝的《木兰辞》并称 “乐府双璧,是古 乐府民歌的代表作。这部分诗,和《诗经》中的国风性质一样，广泛 地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府 诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难和民歌相媲美。宋元以 后，乐府诗的外延进一步扩大,词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称 为乐府. 3、 “乐府双璧” 汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》。假设说《陌上桑》 是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是 汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把《孔雀东南飞》和北 朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为 “乐府三绝，并且 前两者又被称为 “乐府双璧. 4、故事梗概 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱. 可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝决然请归，仲卿向母求 情无效，夫妻只得话别，双双 “誓天不相负” 兰芝回到娘家，慕 名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因 和仲卿有约，断然回绝.然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家 婚事.仲卿闻变赶来,夫妻约定 “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝 .兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱 故 事结尾和其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色 彩：两人合葬,林中化鸟. 第一课时 （二） 课文解读： 1、故事构造 开头两句:托物起兴，引出故事 第一部分：兰芝被遣（2～5 自然段）——故事的开端 第二部分：夫妻誓别(6~12 自然段)-—故事的开展 第三部分：兰芝抗婚(13～21 自然段）—-故事的开展 第四部分:双双殉情（22~31 自然段）——故事的高潮 第五部分：告诫后人(32 自然段）——故事的尾声 2、解读课文第一、二部分，明确文言根底知识。（参考《步步高》P63 “根底梳理”和“文本互动” ） 3、考虑讨论： 揣摩、分析人物性格 ①人物形象之一-—刘兰芝： 有沉鱼落雁闭月羞花之貌,温顺、贤淑、勤劳，自尊、自信、自 重，有礼、有节、有度，有情、有义、有心，不为威迫所屈，也不 为荣华所动，忠贞而有对抗精神 ②人物形象之二——焦仲卿： 忠于爱情，不敢直接抗争,只消极对抗，忍辱负重，温情，软弱， 愚孝 ③人物形象之三——焦母： 专横跋扈、专横固执、爱子 4、堂上练习：完成《早读晚练》P84 “晚练二-—阅读理解（一） 第二课时 1、解读课文第三部分，明确文言根底知识。（参考《步步高》P63 “根 底梳理和“文本互动 ） 2、考虑讨论： （1）、封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱，会遭人鄙弃，为什 么刘兰芝被休后身价反而更高了？你是如何认识县令、太守为子求 婚这个情节的？ 1、从社会现实来看，是由当时的婚俗决定的。汉时，社会上对妇 女的贞节问题不太在意,女人丧偶或离婚后,仍可再嫁，男子也不因 娶这样的女人而羞耻.