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初中英语课堂教学中情感性导入的研究的中期报告 一、选题背景 英语教育乃至教育的本质是培养学生的情感和认知能力，而情感教育体现在教学中，如何更好地激发英语学习者的情感兴趣，是一个备受关注的问题。相比于传统的学科知识讲解，采用情感性导入能够更加生动有趣地引入学生，增强学习的主动性和积极性，同时也能够减少学生的心理抵触情绪，创造属于英语学习者的愉悦情境，为进一步学习打下坚实的基础。因此，本研究在前期调研基础上，选择情感性导入在初中英语课堂上的应用作为研究课题，旨在进一步探究情感性导入在英语教育中的实效性和具体实践方法。 二、前期成果 1.研究背景和现状分析 初中英语教育存在情感教育不足的问题，学生的英语学习兴趣和积极性不高，很大程度上是由于教学过程中缺乏情感共鸣，导致学生无法真正地投入进去。因此，加强情感教育、引入情感性元素成为众多教育者的共识。 2.研究目的和意义 本研究旨在探究情感性导入在初中英语课堂教学中的有效性和具体实践方法，增强初中英语教师的情感教育能力，促进学生的情感共鸣，从而提高英语学习的兴趣和积极性。同时，本研究对进一步推进情感教育在英语教育中的应用也具有一定的参考价值。 3.文献综述 通过查阅相关文献，本研究对情感性导入在初中英语课堂中的实践方式、有效性以及应用效果等方面做了回顾和总结，为后续实验提供指导和借鉴意义。 三、研究实施 1.实验设计 本研究以某初中英语教师及其班级为实验对象，分别采用传统教学方式和情感性教学方式进行对比实验。实验前，对两组学生进行英语学习兴趣测试和学习积极性评估，实验后，对两组学生进行英语学习成绩对比及学习反馈调查。 2.实验步骤 在进行情感性教学前，根据学生的兴趣爱好、学习习惯等因素，教师制作了多个情感元素丰富的引入游戏，如剧场表演、英语歌曲竞赛等。引入游戏的调整和优化得益于前期教师在学生心理以及涉外交流方面的专业知识。在情感性导入过程中，教师利用多媒体教具、实物等手段，为学生提供更多的感官刺激，增强学生的注意力和记忆效果。实验后，对学生的反馈进行归纳总结，并根据实验结果调整实验方案和后续实验的具体实施过程。 四、预期成果 1.学术贡献 通过本研究，以情感性导入为切入点，探索并提升初中英语课堂情感教育的有效手段与方法，为教育学术界和英语教育实践工作者提供理论和实践上的支持，开拓学生的视野，提升学生的族群层面的英语交流能力，有助于构建学生成长的有力桥梁，从而提高英语教育的实效性和可持续性。 2.教学改进 本研究改变了传统课堂讲解教学的方式，增加了情感性元素的导入，有效激发了学生参与和积极性，一定程度上促进了学生成长，提高了教学效果和教学质量，又给出了相应标准评价方法和策略。