《现代教育技术及应用》第2章 教育技术的理论基础.pptxVIP

第1节 学与教的理论学与教的理论行为主义理论认知主义理论建构主义理论目录行为主义学习理论对“学习”的解释学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。代表人物古典行为主义理论：华生、桑代克新行为主义理论：斯金纳行为主义的基本观点学习是刺激—反应的联结学习过程是尝试错误的过程学习成功的关键依靠强化桑代克的试误理论学习律准备律学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。效果律 只要当反应对环境产生某种效果时，学习才会产生。练习律一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱。美国教育心理学之父华生的刺激—反应说主要观点学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的。学习是刺激—反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。强调学习过程的实验研究。华生的刺激—反应说学习规律频因律 在其他条件相同的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。近因律华生认为，当反应频繁发生时，最近的反应比较早的反应更容易得到加强。 斯金纳的新行为主义学习理论基本观点学习是刺激与反应的联结学习是一种操作性条件反射学习的成功要靠及时的强化斯金纳的程序教学理论 程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。 程序教学的原则积极反应小步子及时强化自定步调低错误率认知主义学习理论对“学习”的解