矛与盾的教学反思(3篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 矛与盾的教学反思(3篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。  矛与盾的教学反思篇一 1、多样读，力求正确流利。  在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热心。然后以表演形式，最终把背诵课文变成了自觉行为。学生沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。  2、感悟课文，深入理解重点句。  “读而不思则罔，思而不学则怠。〞我在巡查学生对照解释读懂句意时，注意尊重学生特性化学习，重视对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明解释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。特别是对照解释，揣摩句意。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。〞“吾矛之利，于物无不陷也。〞两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读紧凑地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。  授之以渔——《矛与盾》教学反思  古人说：授之于鱼不如授之以渔。对于高年级的语文教学来说，教给学生学习的方法，就显得尤为重要了。特别是六年级的学生，只有懂得了自主学习的方法才能更好的过渡到中学的学习。我在教学寓言《矛与盾》一课时，我就重视在方法上总结，在小组学习中突破，让学生在不同目标的朗读中感知内容，明白寓意。  《矛与盾》是一则文言文寓言，内容浅显，寓意深刻，学生比较喜欢，但由于文言文表达与现代文不同，学生学习起来还是有一定的障碍。在以往的文言文教学中，我一般采取逐句逐字讲解，但效果不好，也影响了学生学习的积极性。所以我想通过这次上课模式的改变，让学生知道学习文言文寓言的方法，并学会运用。  学生在五年级就开始接触文言文，也有一定的学习基础，所以我在上课时就采用复习旧知引入。一上课，我就让学生比赛说出曾经学过的寓言故事来引出学习内容，接着通过直观认识“矛〞与“盾〞这两种古代的兵器及其作用为下文的“矛盾〞学习做铺垫，紧接着就是了解韩非的生平了。一切准备就绪，欠的就是方法的引导，于是我顺水推舟，让学生总结学习《孟子语录》一课时的方法，并板书在黑板上。方法归纳为：读通顺——看译文——知内容——明道理——会背诵。  接下来，我用了10分钟的时间让学生对照着方法以及要求进行小组学习。在巡堂过程中，发现学生学得很认真，有点在分角色朗读，有的在探讨句子词语的意思，有点在记录组员的观点……学习气氛浓重。在汇报的环节上，我重视了检查读书的效果，由于文言文只有读流利了才能算是初步读懂文章的意思。于是我在检查读书效果时采用了多种形式的读，有小组读、开火车读、录音范读、老师范读。这样多层次的朗读才能照料全体，从而达到检查的目的。为了让学生进一步感受古人寓言的韵味，我还特意让学生跟着大屏幕标了节奏的课文内容进行朗读练习。“阅读是学生特性化的行为〞。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？〞一句时，我不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，勉励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试特性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼英俊的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来，起到了较好的课堂效果。《矛与盾》教学反思 相关内容:《半 截 蜡 烛》（课本剧）安塞腰鼓教案《别董大》一诗质疑我爱你，大海——《烟台的海》语文综合实践活动《跨越百年的美丽》教学案例我们爱你中国仿写19 钱学森 教学设计21、山中访友 教学设计查看更多 小学六年级语文教案  由于有了充分的朗读，所以学生在理解词句，概括主要内容以及说明寓意的环节中显得比较顺手。一节课下来了，学生学得比较扎实，老师显得比较轻松，没有了繁复的讲解，留给学生自学、思考、探讨的时间多了，学生也就能做到在恬静中深思，在互动中进步了。莫非教会学生方法不是对老师的解放，对学生思想的解脱吗？  课上完了，再回看录像，发现了自己自身的好多不足，例如激情不够，语言表达不够简练，过渡语不够流畅，在学生回复后评价语言的多样性与针对性不够，这都是自身素质不高的表达，更由于还存在着重复学生回复的弊端导致背诵环节不能进行，课堂有效性也打了折扣。因此，在以后锤炼自己的教学语言，提高自身语文素养势在必