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家庭对幼儿教育的意义及家庭教育的特点家庭对幼儿教育的意义及家庭教育的特点 一、家庭对幼儿教育的意义 （一）家庭是幼儿成长的最自然的生态环境 现代教育生态学的研究认为，关于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，与父母共同生活是最差不多的，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。家庭那个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的进展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育进展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念动身，家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情形下，幼儿园不能消亡，但却不能以幼儿园来取代家庭。 （二）家庭是人一辈子的第一所学校 心理学家艾里克森认为，父母对小孩的态度给小孩以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力进展和文化特点方面，父母是小孩的第一个和最重要的环境阻碍因素。”（瑞典？贝肯罗斯博士）。我国的研究（IEA，1992）也证明，在幼儿的社会性进展方面的成效，家庭并不亚于幼儿园。因此两者的特点、长处不同，不能互相替代。在都市，专门是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知进展中的作用大大超过了幼儿园的阻碍。幼儿入园前在家庭里生活的经历、积存的体会、形成的行为适应、获得的能力、专门是语言等对幼儿园教育有重大阻碍和制约作用，入园后的教育成效也离不开家庭的配合。 （三）家长是重要的教育力量 第一，家长参与极有利于幼儿的进展。有研究说明，家长直截了当参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的阻碍。家长参与幼儿的在园活动能够大大地提高幼儿活动的爱好和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和紧密其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要!”从而学习的态度更认真。其次，家长是教师最好的合作者。没有谁比父母更了解自己的小孩，因此，家长是教师了解幼儿的最好的信息源。 家长与教师的配合使教育打算的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都有更好的保证。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业和不同文化背景的家长能够带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务等等。 二、家庭教育的特点 家庭教育特点是家庭教育特有规律的表达。家庭作为一个教育环境，与社会学校既有联系，又有区别。家庭是一个人一生中最早接触而又生活时刻最长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育关于个体品德、行为适应以及个性的形成有着重要的阻碍。 ㈠家庭教育与幼儿园教育的区别 从教育者与受教育者的关系上看： 幼儿园的教育者与受教育者之间，是一单纯的师生关系，仅仅是一种社会关系。而家庭教育中的教育者和受教育者的关系，是天然的血缘关系，不仅表现为社会关系，而且还表现为自然关系。 幼儿园教育中，教育者与受教育者之间的教育与受教育的关系，是人为地势成的。教师是由国家或者教育行政部门委派的，教育幼儿是国家和社会交给的一种社会工作。教育教学任务完成以后，双方的社会地位和角色，都随之发生变化，而且双方是要离异的。而家庭教育中，教育者与受教育者之间教育与受教育的关系，则是自然而然形成的。人们只要能生养子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人们从做父母的那一天起，教育子女的义务就历史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年纪，有多少学问，有多高地位，父总是子女的教育者，子女要同意父母的教育。而且家庭中的教育者与受教育者一样是不可离异的（除非解除亲子关系）。家长是子女终生的教育者，子女总是家长的受教育者。 从实施教育的环境上看： 幼儿园为教育工作而设，是专事教育工作的机构，是培养人的专门场所。幼儿园的一切设施专为进行教育工作而设，幼儿园所有成员（包括师生职员）差不多上为从事教育工作和同意教育而集中在一起，从而结合成“幼儿园”如此一个社会团体，幼儿园的一切活动差不多上从培养造就人才动身，服从于教育工作，并为培养人才服务。应该说，幼儿园作为专门的育人环境，是有利于小孩身心进展的。 家庭尽管有教育的职能，但家庭不是专门从事教育工作、培养人的社会团体。教育只是其职能之一，并不是唯独的职能。家庭同幼儿园比较，尽管结构简单，规模小，成员数目也少得多。然而家庭不象学校那样是一个专门性的社会团体，而是一个综合性的社会实体，它具有多种功能。家庭环境要紧是一个生活环境，其中一些因素可能会阻碍小孩的进展。 从教育者自身的条件上看： 幼儿园的教育者一一教师，一样差不多上同意过系统的职业培训，具有一定的教育工作能力的专职教育工作者，他们的唯独任务和全部工作就培养教育幼儿。而从事家庭教育工作的教育者一一家长，一样都没有同意过系统的职业训练，缺乏教育理论修养和知识，对教育工作不太熟悉。而且也非专职的教育工作者，他们不可能将全部时刻和精力