1246110012-邓莉-调查报告.doc

姓名：邓莉班级：12级小教语文班学号：1246110012调 查 报 告 姓名：邓莉 班级：12级小教语文班 学号：1246110012 调 查 报 告 —以人教版为例 邓莉 （江西师范大学大学 初等教育学院 江西 南昌 124611001） About primary school full period of investigation report on the question of Chinese textbook illustrations —To pep as an example （Deng Li） 摘 要：插图是小学语文教材书编选的重要资源之一,无论是精读课文还是略读课文,都有一幅或几幅精美的插图。插图能够很好地帮助教师和学生理解课文内容,有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给我们的印象甚至超过文字所表现的内容。但是通过对现行人教版小学高年段的语文教科书中插图的观察,以及通过对学校附近部分小学的教师与学生对现行人教版小学语文教科书插图满意度的访谈调查发现,现行人教版小学高年段的语文教科书插图的选择上有些不符合文本内容、课文语境,插图缺少童趣和幽默,少数插图内容不符合生活实际和历史事实,插图位置不当、以及在教学中教师对于插图的利用不到位等情况。小学高年段的语文教材插图的绘制应以小学生的特点为出发点,表现手法应符合课文类型,应依据课文内容和课文语境,应符合生活实际或历史背景,应当考虑插图的位置,同时教师在教学中应当充分利用插图价值。 关键词：教科书插图 小学语文 高年段教材 人教版 教学 问题及对策 前言：教科书插图是小学高年段语文教科书的重要组成部分,是一种与文字信息并行的独立视觉符号表征系统,起到一种助读功能,学生可以借助插图帮助阅读文字,而小学高年段的学生依然处于一个以形象具象思维为主的阶段,有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给我们的印象甚至超过文字所表达的内容,精美的插图还能提升学生的阅读兴趣,让学生喜欢上阅读。目前,教科书插图越来越形象生动,丰富多元。但现行人教版的小学高年段语文教科书插图设计上仍然存在很多问题,包括教师在利用插图教学中存在的问题,本调查报告将通过对小学高年段语文教材中插图的研究,结合访谈结果,分析现行人教版小学高年段语文插图存在的问题及教师针对插图教学的问题,提出相对应的建议。 一、小学语文教科书存在的问题 11% 89%满意通过查看教材,我们小学高年段语文教科书观察到小学语文教材有课文129篇,插图179幅,插图配置率高达99%,通过对学校周围南昌各个小学高年段学生和老师对于教科书中的插图的满意度调查, 有89%的学生和老师对于高年段语文课本插图的设置比较满意,这说明在人教版的教科书改革中,插图的质量有了很大的进步,但仍然有11%的师生不满意,这个调查结果的显著落差很明显地说明插图在某些方面还是有不足。主要表现在以下几个方面： 11% 89% 满意 师生插画 满意度扇形图 表1-1 小学高年段课本实际统计情况 年级 五年级 六年级 课本数量（篇） 67 62 插图数量（幅） 88 85 一、（一）插图与文本内容不匹（插图本身的问题〕 插图与文本内容不符主要体现在以下几个方面： 1、插图传达出来的信息与文本本应表出来的意思不一致。这个意思是说插图大致是说没有准确地表现课文的内容。例如五年级上册的《梅花魂》一文中，文中很清楚地说包裹画的“白杭绸”在插图中却变成了紫色的花朵图案的盒子,《小桥流水人家》中的木桥变成了坚硬的石桥。这样的插图很明显地与课文传达出的信息不吻合。 2、 插图未能把文本的精髓传递给读者。我们都知道任何一幅插图都不是随意而插,文本内容很多,几乎所有的语句都能够为读者呈现出一幅完整的插图,然而所有的语句都需要配置插图吗？答案肯定是否定的，任何一张插图的配置都应该恰到好处，选择最精彩的语句以最经典的形式将意思传达得淋漓尽致。如果随便配置插图，不但达不到预期的效果，反而会误倒学生对于课文内容的理解。例如，五年级上册《通往广场的路不止一条》，文中最让作者震撼的应该是当他看到四面八方任何一条路都可以通向广场时的场面。如果想让学生更好 地体会作者的感受，所以插图最好是广场的平面图,给予学生最直观的视觉冲击—四面八方