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成语故事的教案教学设计 成语故事的教案教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会 9 个生字，绿线中的 4 个生字只识不写。理解由生字组成 的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到 启发教育。 二、教学重点、难点： 1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 三、教学准备：投影片、教学挂图 四、 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点： 指导学生读通读顺课文。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了 ，你能说几个给大家 听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书 ：6、成语故事三则) 谁来告诉大家 ，什么样的词称为成语 ?(人们长期以来习用的、简 洁精辟的定型词组或短句，大多由 4 个字组成，一般都有出处) 这里的 “则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、 “禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下 文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 （5 ）说说这三则成语分别讲了什么故事。 三、指导书写 “楚”上下结构 ，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时注意左宽右窄 。第一 、四笔都是“横折 ”，不是 “横折钩”。 “滥”左右结构 ，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构 ，下面是“”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与 “奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。 第二课时 教学目标： 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点： 抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。 教学过程： 一、陶行知的导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。 （还记得是谁的名言吗？） 1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的 人） 2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不 是“真人”呢？为什么？ （楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话， 有真本事） 过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。 二、精读课文，品悟主人公的“假”。 （一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看 出来的。 （二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。 精读 《自相矛盾》 1、你如何看出“假”的？ （1 ）“什么矛”、“什么盾” ；（指任何的矛或盾,包括自己的 吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说 自己的矛戳不穿自己的盾 ， 一会儿又说能戳穿 ） 小结 ：是啊 ，像这