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外科护理学精品在线开放课程建设研究 摘要:目的探讨基于“课岗对接、德技并修”理念的外 科护理学精品在线开放课程建设及应用效果。方法在“课岗 对接、德技并修”理念下,将外科护理学知识点重构,建设外 科护理学精品在线开放课程。将 300 名护理专业学生按班级 随机分为对照组和试验组各 150 人,对照组采用传统讲授法 教学,试验组采用外科护理学精品在线开放课程平台资源进 行线上线下混合式教学。结果教学后,试验组理论和技能考 核成绩、职业认同感及自评岗位胜任力得分显著高于对照组 (均 P0.05)。结论基于“课岗对接、德技并修”理念构建的 外科护理学精品在线开放课程,可提高教学效果,有利于增 强学生的职业认同感和岗位胜任力。 关键词:外科护理学;课岗对接;德技并修;精品课程;课 程建设;混合式教学;职业认同;岗位胜任力 《国家职业教育改革实施方案》[1]及《关于实施中国 特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》[2]等政策要 求,以职业需求为导向,落实立德树人根本任务,完善职业教 育体系,健全德技并修,着力培养德智体美劳全面发展的高 素质技术技能人才。职业教育体系中,课程作为人才培养的 关键点及落脚点,是教育最基本的细胞,发挥课程育人功能, 坚持 “课岗对接、德技并修”,是实现德智体美劳全面发展 的高素质技术技能人才的重要举措。外科护理学是护理专业 核心课程,本研究基于“课岗对接、德技并修”理念,进行外 科护理学精品在线开放课程建设及应用,获得预期效果,报 告如下。 1 资料与方法 1.1一般资料选取我院2020 级全日制统招三年制护理专 业在校二年级300 名学生(共6 个班,每班50 人),将班级按 顺序编号,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各3个班 150 人。两组学生前期已完成解剖学、生理学、病理学专业 基础课程学习。统一选用熊云新等[3]主编的《外科护理学》 第4版教材,两组授课教师相同、教学时数均为128学时,各 个班级按分组独立开展教学。两组性别、年龄、前期专业基 础课成绩比较,见表1。1.2方法1.2.1课程建设1.2.1.1组 建课程建设团队团队成员共10人,硕士7人,本科3人;教授 1 人,副教授 8 人,讲师 1 人(负责实训指导);工作年限为 12~26(13.60±4.51)年,均为护理专业“双师型”骨干教师; 课程负责人为护理专业带头人,负责组建课程团队及课程设 计,安排团队成员定期参加课程建设培训,对课程建设每个 环节严格把关。1.2.1.2 课程设计与制作基于 “课岗对接” 理念,课程建设内容与岗位职业标准对接。课程建设团队查 阅职业教育改革政策文件、课程改革相关文献[4-7],针对外 科护理职业岗位工作任务及所需职业能力深入医院调研,共 同研讨、分析归纳,并根据外科护士岗位职业能力需求,明确 课程定位,制定课程标准。以临床常见病、多发病患者护理 为教学重点,将外科护理学课程内容设计为绪论、外科护理 总论及烧伤科、神经外科、胸外科、普通外科、血管外科、 甲乳外科、泌尿外科、骨科患者的护理共10个篇章;以临床 外科护理工作任务为引领,以基本护理理念、整体护理观及 技能体系构成为主线结合护士执业资格考试大纲,将所使用 的教材重新解构,碎片化成与临床一线完全对接的 103 个知 识点、能力点。如 “外科休克患者的护理”这一小节,碎片 化成“什么是休克”“休克的分期及临床表现”“休克患者 的扩容护理”“休克患者的救治”4 个知识点。基于 “德技 并修”理念,将思政教育和专业教育有机结合。团队成员认 真研读教材,集体备课,深挖教学内容课程思政元素融合点, 搜索课程思政元素素材,将每个篇章设计为 8~10min 的课程 思政视频(如“烧伤科患者的护理”篇章,设计“中国整形外 科之父”思政视频培养学生勤奋、坚持、创新的职业精神)、 8~10min 的微课视频、课件、微课思维导图、案例分析、护 士执业资格考试考点与典型案例精析、教学参考视频共7个 子项目。以叙事法、视频导入法、时事法、案例法等将课程 思政元素融入教学内容,制作微课视频及课件上传课程平台。 本课程基于“课岗对接、德技并修”理念,以碎片化成的103 个知识点和能力点为教学粒度,开发颗粒化教学资源,共制 作103个微课视频、103个课件、28个思政视频、50个思维 导图、40 个临床案例,450 道护士执业资格考试考点及典型 案例精析、96 个教学参考视频、2825 道习题库题量。外科 护理学课程于 2020 年9 月获批江