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《生活中的比》说课稿 一、说教材（教材的地位和作用） 本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数和除法的关 系、百分数的意义及应用的根底上进展教学的。比在数学中是一 个重点也是一个难点， 学生在理解比的意义上往往比较困难。于 是教材并没有直接定义“ 比 ”的概念， 而是亲密联络学生已有的 生活经历和学习经历， 设计了两类情境-—数学情境和生活情境， 一类情境是同类量的比较， 另一类是不同类量的比较， 接着引发 学生的讨论和考虑， 并在此根底上抽象出比的概念， 使学生感受 到需要刻画两个量之间的数量关系， 体会引入比的必要性和比在 生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了 丰富的直观背景和详细案例。 二、说教法 生活化的数学课堂就是要让学生在“ 生活 ”和“数学 ”的交 替中体验数学， 在“退 ”和“进 ”的互动中理解数学.我通过“退 回生活 ”，为数学学习提供现实素材， 积累直接经历;再通过“进 到数学”,把生活常识、活动经历提炼上升为数学知识。 本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设 系列情境,激发学生比照的知识的研究兴趣，引导学生退回“ 生 活 ”，由浅入深地独立考虑，在实际操作和合作交流中，体会生 活中存在两个数量之间比的关系,引出比的意义，及尝试应用引 导学生进到“数学。最后那么组织学生认识生活中的比，引导 学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生比照有整体的认识， 开展学生的思维才能和语言表达才能,调动学生的各种感官参和 到学习活动中。而练习形式多样， 使学生从多种方式理解比的意 义。 三、说学法 主要采用观察法、自主探究、合作交流法。首先通过系列情 境让学生亲自动手计算， 找出两个数量之间比的关系， 通过观察、 讨论、计算总结出比的意义及相关的知识要点， 激发学生对学习 比的兴趣性和积极性，并稳固学生对“ 比的意义的理解。这几 种学法让学生能用数学视角来观察和考虑,亲历探究过程.尤其 是通过动口、动手、动脑， 使学生在多种感官的协调活动中积累 感性认识，从而更好地理解比的意义,突出重点，打破难点。 四、说教学过程 小学生的思维以详细形象思维为主，学习抽象的数学知识， 必须在认识大量感性材料的根底上， 形成经过表象达成理性认知 的学习过程。为了全面完本钱课的教学目的， 表达出学生合作交 流、自主探究的学习过程,我从如下几个程序开展教学. （一）创设情景， 感知比较的方法 。我首先对学生以前所学 的除法意义的应用和除法和分数的关系加以回忆和理解， 在这个 环节上,我没有直接出示算式让学生去做,而是从学生现实生活 的详细情景中,让学生先画国旗，接着对课件出示各种场合的国 旗，去计算长是宽的几倍，使学生能在已有知识的经历根底上， 对生活中遇到的问题加以解决。不仅到达了复习的目的， 也加深 了学生对国旗特征的理解,更重要的是引起了学生的兴趣,为下 个环节学习比的意义和求比值做了铺垫。 （二）探究比的意义 ,提醒学习的主题 （三）稳固新知、拓展运用，深化理解比的意义 并求比值， 分层设计练习。（稳固性练习，综合性练习 ，开展性练习) 本节课还有许多缺乏之处，希望各位指导和同仁可以提出珍 贵的意见。