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第一单元教学计划
教材分析
教学要求
教学重点
教学难点教学关键教学准备教学时数
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。 “数一数”由三部分组成:一是“美丽的校园”情境图;二是从 “美丽的校园”中抽取出来的、10 以内的、用集合圈呈现出来的人或物;三是配合此部分内容的练习题(练习一第1 题、第2 题)。这部分内容的编排有如下特点。 (1)借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源,并对学生进行入学教育。 (2)丰富的计数资源为学生充分计数服务。
1.通过数数活动中,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况,帮 助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况,帮助学生体验一些具体的比较方 法 。 3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为教师有效把握教学起点做 好 准 备 。 4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并逐步养成仔细观察、认真思考 的良好习惯。
1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。
2、利用多种形式,激发学生爱数学的情感。
引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
充分利用主题图,联系生活培养学生的数感。课件
2
第一单元教学进度表
周次 日 期
1 8 月 24 日
教学内容准备课(2)
课型 备注
综合新授
第二单元教学计划
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同
教 学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单材 元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知分 顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室析 的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过
程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展
学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
教学要求
教学重点
教学难点教学关键教学准备教学时数
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。联系生活,就地取材,多练习。
课件
2
第二元教学进度表
周次 日 期
1 8 月 24—28
教学内容
位置(2)
课型 备注
新授
第三单元教学计划
教材分析
教学要求
教学重点
教学难点
教学关键
教学准备教学时数
本单元内容主要由两部分组成,一部分是 5 以内各数的认识,另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1―――侨 5 的认识和加减法,再教学 0 的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5 以内数的口算, 为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1、使学生能认、读、写 5 以内各,并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>” “<” “=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述 5 以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5 以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。
注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。也就是在分
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