让校园文化成为教师专业成长的原动力.docx

让特色校园文化成为教师专业成长的原动力 高邮市界首实验小学：蔡永忠 高邮市界首实验小学是一所具有百年历史的老校，在长期的发展过程中形成了优良的办学传统。 面对新的形势，具有百年历史积淀的学校该如何实现新一轮的快速发展？勤于思考、善于探索的界小人发现：创建特色的校园文化是促进教师专业成长，实现教育理念、提升办学品位的最佳途径。界首实验小学没有优质的硬件设施，却有长期积累和沉淀的优质校园文化。因此学校以打造优质的校园文化为本校的特色。通过校园文化的建设，滋养每一个学生精神的世界，促进每一位教师的专业成长。努力使学校所倡导的文化渗透到每一个学 生、每一位教师身上，给全校师生的共同发展打下伴随终身的界小精神底色。 一、以文“化”人——打造育人特色校园文化 学校文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是德育体系中极为重要的内容。百年老校的优质文化通过办学理念的传达、校风教风学风的形成、校园文化活动的开展、人文和自然的校园环境熏陶等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞师生，以内在的力量凝聚、激励学生， 以独特的氛围影响、规范学生。良好的人文环境，是一所学校的必备条件，它对培养人才起着十分重要的作用。 （一）物质文化建设 学校物质文化是学校文化的重要组成部分，它以物质作载体，传 递着学校的精神理念和价值追求，是学校文化存在和发展的物质保 证。学校处处营造育人的氛围，让每一处橱窗能育人、让每一块墙壁会说话，学校门口、大楼后墙、水龙头、花坛上、厕所均有醒目的文明语告示，这些无声的语言，胜过教条的单纯机械的教育，学生道德品质在良好的育人环境中得到升华，在潜移默化中养成良好的品质。红领巾广播台根据每月不同的宣传主题制定广播内容，丰富了学生的业余文化生活、拓宽了德育教育的内涵。我校的“楼体文化”以中国传统文化、名人名言、古诗为主，“经典诵读”以《三字经》、《弟子规》以及《古今贤文》等传统经典为主，把民族优秀文化列入校园文化建设中，让祖国博大精深的文化底蕴潜移默化地影响我们的学 生，陶冶情操、改善心态、净化心灵。不仅提升了师生的文化品味， 拓展了学校育人的时空，推动了学校和谐持续发展，还为高效课堂的创建作出了有力的烘托。 （二）精神文化建设 校园精神文化是指校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和作为习惯。精神文化建设是一项长期的艰巨的任务。我校精神文化建设的核心内容具体体现在学校的办学理念、校训、校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风以及校园精神文化活动。 （三）制度文化建设 学校制度文化是学校精神文化的具体化，学校员工的行为则是以学校制度文化为依据的。学校不仅以精致化管理规范学校师生，而且 通过制度文化推进进一步指导师生的日常行为，靠学校的制度文化建 设来实现管理。学校的制度文化，是围绕着以人为本和学校可持续科学发展的核心观念，要求全体师生共同遵守的，按一定程序办事的行为方式以及与之相适应的组织机构、规章制度的综合。学校的管理工作涉及到方方面面，任何环节的规范运行都必须要有相应的规章制 度。因此，与管理机构配套，制度的内容要涵盖学校的各个部门和各个方面，包括行政管理、教职工管理、师生管理、教学管理、德育管理、安全管理、后勤管理、财务管理等内容，这些规章制度的建设使学校各管理层次的工作有“法”可依，有章可循，形成规范，保证了学校整体工作的正常运行。 （四）监督文化建设 大门口设立师德师风监督电话，学校内设立校长信箱，鼓励师生、家长有问题意见积极反映，学校将及时给予回复。充分征求广大师生的意见和建设，全面调动师生的主人翁意识。全面深化校务公开制度， 全面接受群众监督。 二、以文“引”师--明确教师专业成长方向 想要把教师发展成什么样，就需要有什么样的文化去引领，去帮助教师明确自己发展的方向。新时期教师专业化成长，给广大的教师提出了更高的要求，如果一个老师满足于为衣食而教，最终也只能成为一个教书匠；如果把教育当作事业，认真地去做其中的每一件事， 那么，他必然要去钻研业务，去学习新的教育教学理论，去研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养， 提高教育教学水平。这是教师的看家本领，没有金刚钻，就不能揽瓷 器活。因此教师必须在业务上具有“一点上知道一切”，“一切上知道一点”的“立方体”的综合素质。 （一）“长”（教师要有专业特长） 在教学中教师应不断积累经验、汲取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。教师应具有顺合学校特色的能力，积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特色与学校特色紧密融合，共同发展。 （二）“宽”（教师知识面要宽） 一方面教师勇于和其它学科的拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次；另