小学数学第九册8788页《摸球游戏》教学实录.docxVIP

北师大版小学数学第九册87——88页《摸球游戏》教课实录 五年级数学教课设计 教课内容：北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏。 教课目的： 1、经过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、使学生能用分数表示可能性的大小。 3、经过猜想与实践考证，领会事物之间的联系与相对性。 教课过程： 一、创建情境，直接引入 生：standup；goodmorning,teacher. 师：goodmorning,everyone. 生：sitdown。 师：同学们，请看这里。老师手里有几个不一样颜色的球，你能想到哪个数？ 生1：3。 师：不错。你是如何想到的？ 生1：由于这里一共有3个球。 师：一共有3个球。谁还有不一样的说法？生2：三分之一。 师：为何呢？ 生2：由于白球占总球数的三分之一。师：你们赞同他的看法吗？ 生：赞同。 生3：三分之二。 师：为何呢？谈谈你的原因？ 生3：由于黄球占总球数的三分之二。师：大家赞同她的看法吗？ 生：赞同。 师：今日我们将利用这些球进行一个摸球游戏。[板书：摸球游戏] 师：可是在做游戏以前，我们先去探究一下摸球游戏中间的一些神秘。请看 屏幕，大家思虑一下，谁能给大家读题？ [怀疑问难：我要从各盒中随意摸出一球，你能说一说从不一样盒子里摸出白球的可能性吗？] 生1：每个盒中能摸出白球的可能性是多少？师：你们能不可以试着说一说？ 二、感知可能性能够用数来表示。 生2：第一个盒子摸出白球的可能性是0。 师：你怎么想到0了呢？ 生2由于第一个盒子里没有白球，只有黄球。 师：也就是说我们能不可以摸出白球？ 生：不可以。 师：也就是不行能摸出白球。 并且方才这位同学还用了一个什么数表示？ 生：0。 师：你们感觉0表示不行能切实吗？不敢说。 生：应当是切实的。 师：为何呢？请说出你们的原因。 生1：由于0代表没有，而不行能也代表没有。 师：不行能代表没有，因此用0来表示。这位同学说的很好。那么其余的盒子呢？谁能试着说一说？ 生2：我感觉第二个盒子和第一个盒子是同样的。第二个也应当为0，由于盒 子里全部是白色的球，没有黄色的球，也就是说不行能摸出黄球。可是题中问的是 白球，因此摸白球的可能性为2，由于有2个球都是白色的。 师：她有她自己的想法，摸出白球的可能性为2，也就是说这个盒子里能不 能摸出白球？ 生：必定能。 师：有的同学说的这个字特别好，必定能。她说这个用2来表示。我们先在 这里画个疑问，那么其余的盒子呢？谁能够说一说？ 生1：第三个盒子的可能性是1，由于有2个球，白球和黄球各占一个。师：也就是说他可能会摸出白球。大家赞同她的想法吗？ 生：不一样意。 生2：我感觉能够用50%来表示 师：谁懂50%？有这么多同学懂，请你给不懂的同学解说一下什么是50%。 生3：就是100%摸出白球，而后50%就是摸出的一半。师：他提到一半，你会想到什么呢？ 生：二分之一。 师：你们说的可真好。那么第三个盒子可能摸出白球的可能性是二分之一。谁还有不一样的想法？ 生1：我感觉第四个盒子能摸出白球，由于黄球比白球多好多，因此摸出白球的机率很小，可是仍旧能够摸出来。 师：摸出白球的机率很小，可是仍旧能够摸出来。同学们赞同她的说法吗？生：赞同。那最后一个盒子呢？ 生2：在最后一个盒子中，黄球只有1个，而白球有好多，因此摸出白球的机率比摸出黄球的机率多。 [探究用分数来表示可能性大小的方法。]