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动态评价理论概述 1. 动态评价的兴起 动态评估，又称学习潜力评估，是评价过程中学生的互动，特别是在有经验的评估者的帮助下，研究和发现学生潜在的发展能力的一套评价方法（lidz2003:1731）。 动态评价这一术语由Vygotsky的同事Luria (1961) 最先提出。Feuersteinet al. (1979)在1970年代末开发出一系列有影响的评价工具, 极大地推动了动态评价的研究和发展。近三十年来, 动态评价已成为西方心理学和教育测量研究与应用领域的一大热点。 动态评价的渊源可追述到一个世纪前的智力测验。1905年, Alfred Binet和他的同事发表了世界上第一个关于儿童智力水平测验的量表。但不久他就认识到, 智力测验不应只看结果, 还应对儿童的认知过程和学习过程进行评估 (Binet 1911, 转引自Haywood Tzuriel 2002) 。尽管当时他对这一想法怀有热情, 但始终没有拿出可行的方案。 智力测验从出现之日起就存在很大问题, 它只是“静态地”反映个体发展的结果。Buckingham (1921, 转引自Lidz 1987)曾指出, 智力从教育的观点看应该被视为一种学习的能力, 学习过程和学习产物都应是智力测验的组成部分。Thorndike (1924, 转引自Lidz 1987) 曾提出测量个体学习能力的重要性。Rey (1934) 、R