《学前儿童科学教育》全套教学课件.docx

第1单元 学前儿童科学 育概述 第1单元 学前儿重科学教育既述 前儿童科学教育的内涵 科学教育的目标解读 三 学前儿童科学教育的内容 四 学前儿童科学教育的方法 五学前儿童科学教育活动的形式 第1单元学前儿重科学教育既述 第1单元 知识目标 ◆ 理解科学、科学教育的含义； ◆ 掌握学前儿童科学教育的含义； ◆ 掌握学前儿童科学教育的特点、意义； ◆ 掌握学前儿童学习科学的特点； ◆ 掌握学前儿童科学教育目标制定的依据； ◆ 掌握学前儿童科学教育内容选编的原则。 第1单元 学前儿重科学教育既述 技能目标 ◆能够制定学前儿童科学教育年龄段目标； ◆能够选择学前儿童科学教育内容，并根据课程模式 进行内容选编； ◆能够理解学前儿童科学教育的新方法，并且在实际 活动中运用。 第单元 学前儿重科学数述 从整体上说，科学包括自然科学、社会科学和 思维科学。而幼儿园科学领域课程中所指的“科学” 及“科学教育”主要指自然科学和自然科学教育。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲 要》)中把科学领域作为一个领域的内容，系统地 阐述了科学领域的培养目标、内容及要求。 理论知识 第单元 学前儿查科学 但是，只有在对科学及科学教育的基本含义有 了深刻的理解之后，才能更好地对学前儿童科学教 育的基本理念进行分析与运用，才能对学前儿童科 学教育目标进行科学的解读，才能找到适合学前儿 童实施科学教育的方式方法。 理论知识 第单元 学前儿盖科学 一、 学前儿童科学教育的内涵 ( 一 )科学 科学”对于一般人 来说是模糊的、难以界定的。 —方面一科学是熟悉的，因为在人们生活的周围科学无 处不在，脱离了科学的社会是无法生存的社会。 另一方面 科学是阳生的，因为人们无法描述科学究竟 是什么。 第单元 学前儿盖科学 一 、 学前儿童科学教育的内涵 (一)科学 们往往抽科学技术作为一个概念进行理解，实际上科学 与技术是两个不同的概念。 技术是关于手段、方法的体现。它的性质主要表现为现实的生 产力，人们把科学原理转化为技术发明，通过生产过程中的广 泛应用，提高了劳动者的知识和技能，改进了劳动的技术装 备，司时也引发了劳动对象 的变革。技术的目的和任务在于对 自然暴的控制和利用。技术的表现形式是多元的。 单 元 学前儿重科学 以英国著名学者J.贝尔纳为代表的科学家 们认为，科学在不同的时期、不同的场合有不 同的意义。科学的每一种解释都反映出科学某 一方面的本质特征。 第单元 学前儿盖科学 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 科学是关于自然 社会和思维的知识体系，是社会 一头我经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。或 者说，科学是人们对宰观世界的一种正确认识，同时也 是人们探索世界、获取知识的过程，更是一种世界观 种看待世界的方法 和态度。 第单元 学前儿重科学教述 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 科学一般被认为是正确的、权威性的、系统性 的、世代积累的知识体系。科学是人们对客观世界 的认识结果，是反映客观世界和规律的知识体系。 科学是知识，但是并不是任何知识都是科学。只有 反映客观事物和规律的知识才是科学。 科学含义的实质是对事实和规律的认识。 第单元 学前儿盖科学 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 广义的科学 是指关于自然、社会、思维的知识 体系，包括自然科学、社会科学、思维科学， 以及贯穿于这三者之间的哲学和数学。 狭义的科学是 指揭示自然的本质和规律的知识 体系，即自然科学。 第单元 学前儿重科学教述 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 科学知识具有以下特点： (1) 科学知 识具有 真理性 (2) 科学知 识具有 经验性 (3) 科学知 识具有 可重复 性 第单元 学前儿重科学教述 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 科学是一种动态的活动，是人的一种特殊的活 动，是真理性知识产生的一个过程。它是以事实为 依据，以发现规律为目的的社会活动。这种活动是 通过各种感知来获得的，是在感性经验的基础上运 用理性思维去把握事物的本质的。任何科学知识的 获得，都要经历人类的科学探索过程。所以说，任 何科学知识都是科学认识过程的产物。 第单元 学前儿盖科学 一、 学前儿童科学教育的内涵 总结 所谓科学，不仅在于其认识结果的科 学性，更在于它的认识过程的科学性。过 程的科学性和结果的科学性一样，都是科 学的本质特征。 第单元 学前儿盖科学 一 、 学前儿童科学教育的内涵 科学是一个动态的过程 1000因为，人们对事物的科学认识不是始终如一的，而是一个 不断变化发展的过程。过去认为是正确的、科学的知识，随着 人们对世界认识的不断加深，完全可能被新的事实所推翻、否 10 0 0 使是科学知识本身，也是一个不断发展的过程。所