小学美术课堂有效教学论文.docxVIP

小学美术课堂教学的有效性 一堂好的美术课，既是传授美术知识的重要阵地，又是培养学生核心素养的重要环节。它与许多学科有着紧密联系。美术课的教学与其他学科教学一样，要以学生核心素养进步为目的，不能单纯地以为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢。美术课上，既要注重知识技巧的锻炼，也要培育学生的创造力与想象力。传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。我们怎样才能做到小学美术课堂更“有效”？对此，有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？下面我谈谈我在小学美术课教学中的几点做法： 一、用游戏激发学习兴趣? 兴趣是最好的教师，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激起学生的学习兴趣，发挥其主体作用。如何激发学生的学习兴趣，一直让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，课堂教学上要运用多种手段激起学生兴趣，获得良好的教学效果。在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。 二、用比较提升审美能力 美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识,有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。教学中，教师不是事前就给某一审美资料规定一个统一的评价规范，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓舞学生本人去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自然的发展。如：在观赏徐悲鸿的《群马》时，我仅仅引见了作品的作者状况，便让学生看画，感受一下作品的氛围，并请求学生看画的同时考虑下面的问题：画的是什么?怎样画?用笔有什么特征?哪个中央给你感触最深?然后，鼓舞每个学生都说出本人的见地，作答时大家都能各持己见的说出本人的见地和想法。可见，鼓舞学生的审美个性，能够启示学生们对审美意境的了解，从而进步学生的审美认识。 三、通过讨论培养想象力和创造力? 记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。学生在绘画创作时，开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这时你千万不要通知学生什么东西怎样画，而是告诉他们一切的东西都是美的，让他们纵情的画，小学阶段不需求画出多好的素描、速写，而是培育好他们的想象力和发明力。在美术教学过程中，创作画对小学生来说是很重要的，它能培育学生的想象创造能力，开发智力，开辟思想。小学生不容易想象创造出富有本人想法的画面，这是他们长期模拟而产生的结果，下笔程式化，思想过程化，不是本人观察想象加工出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因而，针对这种状况我们要动脑让学生去思想去想象，例如：经过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们主动地去表现所想反映的内容，使学生心情舒畅，激起创作欲望，并对他们的作品及时予以褒扬，使他们增加创作的信心。例如：在《古代城堡》的教学中，主要是请同学们应用身边的废旧资料来制造城堡，我首先出示自己用废旧可乐瓶做成的作品让学生观赏，