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《探索规律》教学设计 六年级总复习《探索规律》教学设计一、教学目标1、知识目标：探求给定的事物中隐含的规律；运用数学规律解决实际问题。 3、情感态度目标：培养学生的参与意识，体验成功的喜悦。 二、学情分析六年级学生已经有一定的生活经历和知识积累，能较好的探讨本课的知识。大局部学生有良好的学习习惯，课堂上都能积极思考，主动探索，并且踊跃地举手答复以下问题，愿意与老师沟通交流。但有个别同学显得心不在焉，不在状态中，对于老师提出的问题不够积极。 三、教学重难点分析及解决措施教学重点：用多种方法探究实际问题的根本思路。 教学难点：引导学生开展活动，发现生活中的数学规律，并把实际问题转化为数学问题。 解决措施：由简入繁，循序渐进，创设情境，合作交流等。 四、教学过程 〔一〕、激趣引入 1．游戏引入课件出示儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水；…… 同学们会唱这首儿歌吗？你能唱完吗？你知道后面的歌词吗？你发现了什么规律？〔设计意图：以同学们耳熟能详的儿歌引入，当同学们发现“唱不完”，但是自己会唱后面的歌词，这就已经得出最浅显的规律。同时吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛〕。 2．寻找生活中的数学规律。 师：生活中的数学规律比比皆是，你知道哪些数学规律呢？学生发言。〔十二生肖的轮回，一年四季的轮回等〕。生活中有规律的现象还有很多，今天我们就一起来“探索规律”。 (板书课题：探索规律) 〔二〕、探索规律 一)完成乘法表，并找一找其中的规律。 1．填表。 师：请同学们把教材翻到87页，这张乘法表中有好多空白，你们能快速地把它补充完整吗？2．交流．根据填的结果，你能发现哪些数学规律？(教师根据学生的答复整理并归纳)(1)横着看，每一行上的数都是第一个数的倍数。 (2)竖着看，每一列上的数都是下面第一个数的倍数。 (3)沿对角线斜着的一组数1，4，9，16，25，36，49，64，81分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9的平方。 二)师：刚刚我们找到的是数与数之间的规律，那么图形与图形之间会有什么规律呢？(课件出示正方形与正方体的规律)引导学生得出规律。 1某1 〔1〕请描述第10个图形的样子？〔2〕如果用N表示第几项数，用某表示图形的个数，你能用一个关系式来它们之间的规律吗？某=N某N=N2三〕师：我们班将要召开毕业晚会，打算用气球这样装饰教室，你发现了什么规律？你能说出第20个气球是什么颜色的吗？(学生找到图形之间的排列规律，小组交流得出第20个气球的颜色)师：那第27个呢？(27÷5＝5……2) 四〕高斯定理。〔讲高斯的故事〕 摆小球。课件出例如题。 一些小球按下面的方式堆放。 …你知道第5堆有多少个小球吗？第8堆呢？通过依次观察每组图形可知，第一组图形有1个小球，第二组图形有(1＋2)个小球，第三组图形有(1＋2＋3)个小球，第四组图形有(1＋2＋3＋4)个小球，即第n组图形有(1＋2＋3＋4＋…＋n)个小球。根据上面得出的规律可知，第5堆有1＋2＋3＋4＋5＝15(个)小球，第8堆有1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＝36(个)小球。 你知道第n堆有多少个小球吗？(1+n)某n÷2 〔设计意图：在探索数与数之间，以及图形之间的规律时，从乘法表入手让学生寻找规律，再到堆小球，利用白板的批注功能，以互动方式展示教学内容。使学生到讲台上参与到教学活动中，才能有效的提高学生的积极性。〕 五)摆桌椅。辞别晚会上同学们为了增进友谊重新摆放了桌子〔课件出示〕 1．标准问题。 (1)1张桌子可坐6人，2张桌子可坐几人，3张呢？4张呢？(2)猜测一下，10张桌子可坐多少人？(3)n张桌子呢？小组交流。 (4)小结：不管摆多少张桌子，我们都可以用4n＋2表示可以坐的人数。 按图中的方式继续排列桌椅，完成下表桌子的张数/张1 2 3 4 5… n 可坐人数/人610141822…4n+22．变式问题。 〔换种方式摆桌子〕按照上图的摆法摆放桌子和椅子，完成表格。 小结：不管摆多少张桌子，我们都可以用2n＋4表示可以坐的人数。 师：在桌子数相同时，哪种摆法可以坐的人数多？(小组交流) 3．探索问题。 如果由你负责这次的六一联欢会桌椅布置工作，你会选择哪种桌椅的摆法呢？ 〔设计意图：从数学问题延伸到生活中的问题，让学生发现数学源于生活，效劳于生活，身边处处有数学，从而不再害怕数学。〕 五、探究活动 1．出示探究题。 下面是某月的日历。(1)涂色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？(2)这个关系对其他这样的方框也成立吗？再找2组这样的数试一试。 (3)用含有字母的式子表示这个关系。 2．师生合作探究题中蕴涵的规律。 (1)