特殊教育学校的德育管理.docxVIP

特殊教育学校的德育管理 特殊学生主要因为身体某部机能缺陷或损伤（主要表现为盲、聋哑、弱智等） 而 产生的特殊心理.对他们教育、引导应用特别的手段才能收效。结合本人多年从事特殊 教育的经历， 我认为对特殊学生进展教育时， 应强化德育管理,详细做到坚持三个结合。 1、集体教育和个别教育相结合，强化个别教育。 在集体中对特殊学生进展德育教育,是培养特殊儿童成长不可欠缺的根本手段。 如学校通过集体的言论、优良的校风、安康的班风来教育学生。但是由于特殊学生生理 机能损伤的程度不同， 致病的原因不一，因此个性差异大， 认知才能、承受才能也不一 样.因此， 必须强化个别教育.在我国现行特教随班就读这种形式中， 尤需对症下药地开 展德育管理，才能进步特殊教育程度。 ) 2、学校教育和家庭教育相结合，强化家庭教育。 目前,学校教育是特殊学生承受教育的根本形式,也是我国义务教育的一大特色。 但特殊学生在校时间并不很长,尤其是弱智学生大部分在家，即使是住校生，节假日和 寒暑假也都在家里。从教育影响来看， 家长是孩子的第一任老师。例如聋儿， 由于听觉 障碍， 视觉器官就成为他们承受信息的主要渠道。因此模拟性极强。家长的一举一动都 被摄入聋儿的心灵摄影机内，而对聋儿产生直接影响,因此，学校应帮助学生家长端正 教育思想， 形成家庭教育合力， 家庭中每一个年长成员在言语、思想、习惯、工作学习、 和生活等方面,都应作出良好的典范，以防止抵消对孩子的正面教育作用。 3、进步认识和行为标准训练相结合，强化行为标准训练。 对特殊学生进展思想教育既要重视系统的理论教育，进步思想认识,更要注重行为标准 的训练。学校要制订德育教育工作各项制度，做到学习理论经常化，班级考评制度化、 经历交流定期化。特殊学校必须加强日常行为标准的训练，如强化“一日常规训练、|“文 明礼貌制度 ”、“保护公物制度 ”、“卫生制度 ”、“奖惩制度等。 (比方检查卫生- —上次是谁问我：今天检查吗……我如实答复，卫生不是为了检查,是一种常规工作.）