部编版七年级下册语文第14课《叶圣陶先生二三事》知识点+图文解读+课后练习.docxVIP

部编版七年级下册语文第14课〔叶圣陶先生二三事〕知识点+图文解读+课后练习 一、作者简介 张中行(1909～2023)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写〔汉语课本〕〔古代散文选〕等。出版有〔负暄琐话〕〔负暄续话〕〔负暄三话〕〔禅外说禅〕〔说梦草〕等。与季羡林、金克木合称“燕园三老〞。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人〞。 二、故事背景 1951年初，张中行从贝满中学走入了。叶圣陶不久就觉察了张中行的价值，他意识到来了个人才，他觉察张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信托他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比方自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行得悉叶圣陶先生去世的消息，悲伤之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。 三、课文结构 第—局部(①)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲伤。 第二局部(②)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三局部(③—⑧)：写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。 第四部(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。 四、问题解疑 1. 第1自然段的“罩〞字有什么表达效果？ 此题运用重点词语表达效果法。“罩〞在这里是“笼罩〞的意思，准确传神地写出了“我〞对叶圣陶先生去世的悲伤之深。 2.“双层的悲伤〞所指的内容是什么？ 旧年马上离去，叶圣陶先生逝世。 3.作者引用〔论语〕上的话有什么作用？ 此题运用引用作用分析法。引用〔论语〕上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能〞和叶圣陶先生“偏偏做到了〞进行比照，强调叶圣陶先生品德方面实在有过人之处。 4.请说说“但凡……无不……〞的作用。 “但凡……无不……〞，内容上，说明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到全部人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。 5. “比方有一两处他认为可以不动的，就肯定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。〞这句话运用什么描写方法？有什么作用？ 此题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。 6. “辞别，他鞠躬，口说多谢，看着来人上路才转身回去。〞这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 此题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人辞别时的真 诚，表现出叶圣陶先生在一般交往中待人厚的特点。 7.两个“悲伤〞的含义有什么不同？ 此题运用重点词语含义理解法。前一个“悲伤〞指叶圣陶先生为“我〞的生活处境感到伤感，后一个“悲伤〞指“我〞为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。 8. 叶圣陶先生对“文风〞方面的要求是什么？为什么要这样做？ 简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。 9.叶圣陶先生要求统一“做〞和“作〞用法的事例，目的是什么？ 意在说明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。 10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 此题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者感情五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的思念、赞扬与敬佩之情。 11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。 文章采纳总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚〞和“律己严〞两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜亮的形象性和动人的感情力量。 五、课文主题 本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚〞和“律己严〞两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。 课后思考探究 一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。〞用“单一的儒〞来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。 (2)“但凡同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感谢。〞作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我〞商量修改文章事宜的事例。 (3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。〞先记叙叶圣陶先生诚恳地给“我〞回信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。 (4)“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。〞先举叶圣陶先生对文章要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得