《汽车发动机构造与维修》课程建设方案和标准.docxVIP

《汽车发动机构造与修理》课程建设方案和标准 一、课程定位 我校中职《汽车运用与修理》专业培育具有基本文化素养和职业道德，驾驭 必需的文化学问、专业学问和娴熟的职业技能，具有较强的实际工作实力，能从 事汽车维护、配件管理的中等技能应用型汽车专业人才。本专业培育技能型紧缺 人才，突出以下学问、技能和素养： 1、具有对现代汽车进行整车维护的实力; 2、具有汽车结构拆装和解决汽车一般故障的实力; 3、具有理性的就业观念和良好的职业道德; 4、具有借助工具书查阅技术资料的实力； 5、获得汽车修理相关等级证书。 在专业相关领域职业岗位（群）的任职要求上，在对汽车修理企业岗位分布 状况和岗位人员技能需求状况充分调研的基础上，分析各工作岗位所须要的职业 实力，并针对各岗位任职中的学问要求和技术要求制定了各汽车专业人才培育安 排，并确立了各课程的课程标准。采纳模块化方式规划课程体系和实训体系。通 过相关企业调查分析，机电修理岗位在岗位设置中占据了很大比重。 1、《汽车发动机构造与修理》课程属于专业学问技能平台中的核心课程，课 程学习汽车发动机的工作原理、润滑系统、燃油供应系统、冷却系统、起动系统、 点火系统以及发动机检测、修理、调整方法、运行检测等学问和技能。学生通过 学习，驾驭汽车发动机各系统的结构特点及工作原理，了解发动机各系统之间的 关系；能正确运用常用工具、检测设备、修理设备对元器件和发动机运行进行检 测；具备对发动机各机构进行检测或者排故的实力。 因此，本课程完全符合本专业技能型人才的培育目标和专业相关领域职业岗 位（群）的任职要求。 2、本课程依据企业汽车机电修理岗位对员工的学问、实力、素养要求，确 定出本课程的教学目标并选择教学内容。通过基于工作过程的教学和教学过程的 实施，培育学生职业实力中的专业实力、方法实力和应变实力，并在教学过程中 建立学生的职业道德意识，培育学生在管理、技能、沟通、团队合作等多方面的 职业素养，因此，本课程对学生职业实力培育和职业素养的养成起到了明显的支 撑和促进作用。通过广泛调研，本课程《汽车发动机构造与修理》的开设是必要 的和可行的。 3、《汽车发动机构造与修理》课程的教学目标与汽车修理企业修理工岗位所对 应的职业岗位学问技能需求相匹配。在课程连接方面，依据中职汽车运用与修理 专业的教学安排表，我们通过汽车专业课课程，初步了解汽车的相关结构并培育 学生的专业爱好，本课程作为“通识学问技能平台中的核心课程，通过学习驾 驭汽车电控发动机各大系统的结构特点及工作原理，了解发动机各传感器和执行 器之间的安装位置；能正确运用常用工具、检测设备、修理设备对元器件和发动 机运行进行检测；具备对电控发动机各传感器和执行器进行检测或者排故的实 力。 因此，本课程作为前期课程的深化学习，同时，也为学习后续的课程打下良 好的基础。所以，本课程在课程体系中起到承上启下的作用。 二、课程设计 1、课程的开发 遵循以就业为导向，以职业实力的培育为主要目标，以岗位需求为主要依 据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为切入点”的理念，开 展市场调研，通过职业实力分析，明确学习者在职业技能、职业学问（包括理论 学问和实践学问）和职业素养三方面应达到的预期结果。将课程开发放在专业课 程体系中进行探究，制定课程的教学目标和实力培育目标，确定学生应当获得的 学问与技能。 2、课程教学内容 依据企业实际的工作任务和岗位要求选择课程内容，以工作任务为导向设置 课程的教学内容，以职业实力目标来描述课程目标，围绕工作任务组织教学，注 意课程内容的好用性和针对性。为了充分结合技能大赛和企业生产实际对《汽车 发动机构造与修理》这一课程的详细要求，将该课程分为七个项目，共计25个 工作任务。 3、课程设计 依据梅州本市汽车修理市场的状况，与修理企业技术专家和一线工作人员合 作，参考汽车修理企业售后修理服务标准、工作流程和相关工作岗位任务，通过 分析汽车修理企业机电修理工作岗位必需具备的工作任务和职业实力入手，形成 本课程的课程标准。 结合全国职业院校汽车技能大赛以及相关汽车修理国家标准和技术标准作 为参考素材，充分利用本校汽车实训中心的设备状况，创建情景教学，体现课程 教学过程中的职业性和实践性。教学过程中，采纳小班化教学，教学现场配备修 理手册，培育学生查阅资料的实力，学生在完成工作任务的前提下，学会岗位技 能及岗位素养，课程的全部教学情景的设计与实际工作一样，操作规范和参考数 据都来自修理手册，体现规范性。遵循学生职业实力培育的基本规律，以真实工 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、 学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 4、课程修订机制 本课程的教学实施过程为理论实践一体化，通