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小学语文学困生培优补差工作总结 为适应高效课堂教学改革的需要，提高教育教学质量，全方 位、多渠道、多层次挖掘学生多方面的因素，激发学生学习的兴 趣，使优等生全优，并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适 当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成 绩，并培养较好的学习生活习惯，落实在教学上“看见每一个学 生”的教育理念，我们制定了详细的计划。 从目的、组织管理机构到时间安排、培优对象、学困生名单、 采取措施最后到预期效果，都做了周密的安排。这份计划不仅体现 了我们对每个学生的了解，也说明了我们的“一视同仁”和“私人 订制”。我们对所有的学生在心里都是一样重视，不会因为某个学生 的优点而独宠，也不会因为某个学生身上的“顽症”而嫌弃。我们 会根据学生头脑里的知识储备、学习能力以及学习方法来为他量身 定制适合他的学习之路。 在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措 施地实施落实培优补差的内容，使学生能较好地得到发展。 小组合作以优带差 充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。按照组内异质，组 间同质的原则划分小组，能为培优补差工作带来很大的促进。 教授新课时，在共学环节，遵循分享策略和倾听策略，会促使 学困生主动去思考，积极参与到小组讨论中来，优秀生也能培养自 己的组织管理以及语言表达能力。 在复习课中，这个效果就更明显了，单元复习后会有检测题， 学生在教师批改之后先借助工具书进行自主修改，然后把疑难问题 留在小组合作中去研讨。学困生的大部分问题都可以在这一环节中 去解决。 自助餐厅各尝其飨 摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起 点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结， 形成知识网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的 步子放小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的 层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈， 及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地 提高课堂教学的效率，避免课后大面积补课。 用作业设计撬动课堂改革，这个作业包括课后作业和周末作 业。两导两练的习题属于课后作业，我们针对这个作业，划分出三 个层次，学困生做基础，中等生在课文的基础上进行理解，优生做 拓展实践题。在共同提高的基础上使好学生吃好，使差生吃饱。 周末作业设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大 多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发 学生思维。 本学期的周末套餐作业设计是我们每次教研的重点之一，作业 类型从学生兴趣出发，作业形式从学生喜好出发，作业深度从学生 实际能力出发。我们将作业设计为闯关模式一一“基础巩固与运 用”、“能力提升与创新”、“思维拓展与延伸”。 对于学困生，确保他们掌握最基本的双基知识点。以激励为 主，让学生有学习的兴趣，降低要求为小组加分，让其有荣誉感， 增强学习主动性。对于优等生，无限地拓宽他们的知识面与思维方 式，激励他们主动去根据作业中自己感兴趣的点去探索，去钻研。 本学期我们为孩子们设计了 “巧手制词卡”、“小公交，大学 问”、“书法知识我知道”等套餐作业。这些作业有层次，有要求， 有评价，有展示，有奖励。孩子们积极性很高，完成效果很不错。 其实大部分学生都完成了自己原本的层次作业。 通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性也被调动起来， 不管是优等生或是学困生，都能明确自己的学习目的，不是为别 人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我 学” “催着学”，现在是“我想学”“我能学会”。通过不断的加强训 练，帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、志力得到很大的