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厚积薄发，提高英语听力水平 作为一项接收性技能，“听”被列为传统的语言四大技能听、说、 读、写的首位。没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难 掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力 一直是学生学习英语的薄弱环节。在各类英语考试中，听力理解是学 生最没有把握的项目之一。而它在升学考试中所占分值又是如此之大 （30分，占试卷总分百分之二十）。根据美国外语教学法专家W.里弗 斯和M.坦波尔的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%,超 过说、读、写。对于语言学习者来说，学习语言的最佳途径是从听入 手,这一点充分体现在我们习得母语的过程中。听力是如此重要，但大 部分学生的听力水平却不尽人意，寻求提高英语听力行之有效的对策 理所当然的摆在英语工作者面前。针对教学过程中如何排除语音、语 速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量, 本人结合自己的日常教学实践，谈一谈粗浅的认识。 一、厚积 听力理解是一种接受性技能，也是一个复杂、积极、多层次的思 维过程。它在语言交际中占重要地位。同时，听力理解是诸多语言技 能的综合运用，涉及到语音、语调、词汇、句型、句法、语言和非语 言等多方面的知识。听懂听力材料并非完全依靠语言信息,还需同时 借助背景知识才能做出正确判断。因此,在扩大所学专业的各种知识 外,还必须了解英美国家的文化、习惯、风俗等，掌握必要的背景知识。 只有充分做好了积累工作，考试时才能得心应手。 .特别注重英语口语积累 听力材料多与生活贴近，如逛街购物、看病就医、兴趣爱好、健 康饮食、工作职业等，其语言真实生动，富有时代感。这就要求我们 不断接触并积累地道的英美口语，以免到时手忙脚乱。来看几个句子: . Youre in the pink!要想说人气色好,“You look fine! ” 当然不错，可如果你说Youre in the pink!”就妙得多了，实际 上，在英语口语中，巧妙使用一些表示颜色的词能使得句子非常形象 生动。如She looks blue.她满面忧伤。 .It s on the tip of my tongue.有时候，你想说什么，可 是想不起来，你可以说“Well…、Let me see. 、Just a moment. 或It s on the tip of my tongue. ” 等。相比之下， 最后一个句型是最地道的。 .1 got it.遇到你不懂的问题时可别不懂装懂，“I know”可 能是被中国人用得最多，而最不被美国人接受的一句话。当一个美国 教师向你解释某个问题时，你如果连说两遍“I know，我敢保证, 他不会再跟你说什么了。用“I got it.”就顺耳得多，要是不懂就 说 “I m not clear about it. 。不过如果你会说 “It，s past my understanding. 或It s beyond me. ”，你的教师一定会惊讶不 已的。 .通过大量阅读，朗诵和背诵,注重积累 英语听力题材多样，内容广泛,这就要求我们平时对知识进行积 累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习 中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累，才能有丰富的词 汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物， 这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。 同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化,避免单一的阅读；同时 要加强朗读，即出声的阅读，听读。听说不分家,优秀的英语学习者通 常有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些演讲名篇和 短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可 间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会 逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等 问题。 .加强基本功训练 能正确地读单词。从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规 则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准 确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标 准的英语发音。使学生在做听力训练时能够准确地分辨出“美音” 和“英音”的细微差别。 一、薄发 .听前做好心理准备 个人心理素质给学习者带来的负面影响主要有两种情况:一是对 听力材料或信息在未知的情况下产生的焦虑和紧张,此时，听者的听 力水平较平时大打折扣；二是对所听内容茫然不知或漠不关心而产生 的非参与感。这两种心理状态在很大程度上限制了学习者听力水平的 提高。因此,在听力教学过程中还要对学生进行一定的心理训练,用轻 松活泼的方式吸引学生,锻炼其适应能力和临场发挥能力，从而克服 胆怯心理,树立学习信心，培养心理优势。 .加强听力技能的训练,养成良好的听