《猎人海里布》课时集体备课记录表.docxVIP

课时集体备课记录表 活动主题 《猎人海里布》 时间 主备人 郑海英 辅备人 闫恒、王珊珊、张英华 教学设计 调整记录 教学目标： 学问与技能：相识本课生字 有感情的朗读课文 过程与方法： (1) 了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。 复述课文。 情感、看法、价值观： (2)能有自己的阅读感受，受至心热心助人、舍己求人”的教 化。 教材分析：赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质。 故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事 情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色调。运用多种描写 手法，使人物形象显明突出。 学情分析：到本学期为止，学生已有了肯定的自学实力，能通过 预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实 力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生虽然 驾驭了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在 教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们驾驭 字词的实力，以及借助词语把握文章主旨的实力。学生有感情地 朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助 语言训练，初步驾驭品读重点词句，感受文字背后情感的实力， 继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单兀的重点训练目标。 通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生 在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的 在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中老师要留 意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课 文。 教学重难点分析：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心 体会人物的品质。 (2)学习阅读课文，练习有肯定的速度默读课文，边读边想， 创建性地复述课文。 教学设计：一、导入新课 同学门喜爱听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么 会喜爱它呢？你的故事讲的真好，今日老师也给同学们带来一个 故事，名字叫《猎人海力布》 这是一个特别生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色调。 据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力布 变的，大家称这块石头为“海力布，海力布是一个猎人，怎么会 变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想 知道吗？现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，留意读通句子, 标出自然段。 2、请同学们快速阅读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什 么事？（你说的真好） 3、这篇文章是依据什么依次写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同 桌可以商议。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 三、分析理解，阅读感悟 从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个 什么样的人呢？ 板书热心助人舍己为人 看来同学们的课文读的特别仔细，概括实力也特殊强， 1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同 学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解 2、有一个细微环节同学们留意到了吗，小白蛇和海力布说话 的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？ 3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他 想多打猎去卖钱吗？ 4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多 分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？ 让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言 和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。 生汇报 抓重点词语指导朗读（连忙、急得掉下眼泪、镇静） 5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，假如让你描述人 物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。 6、还有吗？（生找说感受）现在状况特别紧急，尽管海力布 全乡亲们避开灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪焦 急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。信任我的话吧， 赶快搬走!再晚就来不及了！ ”）焦急地说（引读）镇静的说（引 读） 7、为什么由焦急变得非长镇静，是，虽然他很焦急，但她没 有乱了方寸，是因为他已经确定要救乡亲们，只有牺牲自己。 8、谁能找到最终一部分对海力布心理描写的句子。 9、读课件说体会。这里有两个词“拖延、灾难”谁来读一读这 句话什么意义。 10、莫非他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等珍贵 呀。这种舍己为人的精神莫非不值得我们学习吗？莫非他不是我 们心中的英雄吗？ 11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么 想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学 们读一读最终两个自然段。 13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海 力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？ 14、猎人海力布