《兰亭集序》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册 (3).docxVIP

统编版高中语文选择性必修下册《兰亭集序》教学设计 【学习目标】 1.掌握文言知识，品味文章语言风格，感受文字之美。 2.理解文章情感脉络，由“乐-痛-悲”到生命意识觉醒。 3. 正确认识并评价作者的生死观。 4. 引导学生树立乐观积极的生活态度，培养他们热爱生活的情趣。 5. 通过《兰亭集序》书法价值的认识，激发学生感悟书法艺术魅力。 【教学重难点】 1.作者在文中“乐-痛-悲”情感变化的原因分析。 2.学生积极乐观生活态度的培养。 【教学方式】 诵读法、小组合作探究、教师点拨 【教学准备】 多媒体课件、《兰亭集序》背景音乐、《生命的感动》视频 【教学时数】2课时 【教学过程】 一.导入 播放视频链接：2011年春晚周杰伦《兰亭集序》 歌词： 兰亭临帖 行书如行云流水 月下门推 心细如你脚步碎 忙不迭 千年碑易拓 却难拓你的美 真迹绝 真心能给谁 牧笛横吹 【作者简介】 王羲之（303—361），字逸少。祖籍琅玡临沂（今山东临沂），后迁居会稽山阴（今浙江绍兴）。历任秘书郎、宁远将军、江州刺史，后为右军将军，世称“王右军”。 王羲之七岁就擅长书法，十二岁时得其父所藏之书学习笔法。又从卫夫人学书，融汇古今，独创一家。时人称其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。其书法作品《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，为历代书法家所推崇。其子王献之书法亦佳，世人合称“二王”。王羲之在诗文创作上也有独到之处，其文用笔洗练，不尚辞藻而多情致。主要作品有《王右军集》《兰亭集序》。 【背景介绍】 古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边嬉游，称为修禊。东晋永和九年(353)年三月初三，王羲之和当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等42 人来到这里修禊，举行了一次别开生面的诗歌会。一群文人雅士，置身于崇山峻岭，茂林修竹之中，众皆列坐曲水两侧，将酒觞(杯)置于清流之上，任其飘流，停在谁的前面，谁就即兴赋诗，否则罚酒。据记载，当时参与其会 的42人中，12人各赋诗二首。九岁的王献之等16人拾句不成，各罚酒三觞。王羲之将37首诗汇集起来，编成一本集子，并借酒兴写了一篇325字 的序文。 二. 读，体会文本之美 1.疏通字词字音，大家预习过课文，是否还有诵读或者字词句特别理解困难的地方。 2.《兰亭集序》全文只有324个字，可是预习中我们会发现，文字中情感跌宕起伏，作者在文中有哪些情感变化？找出关键句，简单讲解（板书：乐???痛???悲） 3．王羲之为我们留下了千古美文，哪位同学愿意用你的声音为我们留下一段难忘的回忆。 注意情感变化，学生范读。（配乐） 三. 品读，“兰亭之乐”中感受生命的活力 王羲之告诉我们兰亭修禊，信可乐也。兰亭之乐，乐在何处？ 为让大家理解文本，老师设计了一个小小的活动。 活动1：女生读一二段，男生在句号后加“信可乐也” 品味乐在何处？ 找到所写内容共同点：充满生命的活力（板书） 四. 品读，“兰亭之痛”中审视生命的无奈 师：沐浴在三月暖和的春风中，王羲之远望高山，近观竹林，徜徉山水，感受到天地万物充满生机与活力，真是一件乐事，就如今天我们有缘相聚在这个宽敞明亮的教室里，共享兰亭之美，信可乐也。可是下课后呢，再以后呢？美好就只能在回忆里。王羲之从生命的角度对这个问题进行了思考，于是有了“痛”。下面我们一起用填句子的方式来品味“兰亭之痛” 活动设计2：填句 归纳：由——（原文）———，王羲之思考到了生命———。于是产生了痛感。 明确：由向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。王羲之思考到了生命过程的短暂，于是产生了痛感。 由况修短随化，王羲之思考到了生命长短的被动，于是产生了痛感。 由终期于尽，王羲之思考到了生命结局的悲剧，于是产生了痛感。 师：面对满眼充满生机的自然生命，王羲之想到了生命的短暂，长短的被动，结局的悲剧这些无奈的现实，不禁“痛”从中来，“死生亦大矣，岂不痛哉”。 （板书：生命的无奈） 有感情地齐读第二段。 五.品读，“兰亭之悲”中领悟生命的困惑 第四段中一声“悲夫”让我们顿时感受到王羲之心中沉甸甸的“悲”感，他到底为谁而悲？悲什么？缘何而悲？悲的结果怎样？接下来，我希望大家联系前后文，认真思考讨论“悲夫”前面的文字。 活动3：研讨 王羲之为谁而悲？悲什么？缘何而悲？悲的结果怎样？ 明确：为谁而悲？昔人、时人、后人 悲什么？生命的短暂，生命的困惑 缘何而悲？（社会政治背景） 悲的结果怎样？留下美文“故列叙时人---”。齐读 小结：其实在老师看来，“悲”字的构造告诉我们，非心所愿即是悲，违背心愿，故而伤心，想青春永驻，可朝如青丝暮成雪。明明知道生命短暂，可又无可奈何，大家想想，无论古人今人来人，哪个人心中不藏有这样的困惑，这样的伤悲呢？（板书：生命的困惑） 让我们齐读课文，注意“乐悲痛”的情感变化。 六.悟读，感悟生命之美 1、师：其实生命价值是一个永恒