一年级数学上单元10以内数的认识和加减法教学设计.docx

K12 学习教育 XX 一年级数学上单元 10 以内数的认识和加减法（一）教学设计（西师大版） 单元 10 以内数的认识和加减法 “10 以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。第 1 单元是 5 以内数的认识和加减法，第 2 单元是 6 10 的认识和加减法。本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一 步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对 数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。 能认、读、写 5 以内的数，会用 5 以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交 流。 ．认识 5 以内数的大小，认识符号“，，=”的含义， 能用符号和语言描述 5 以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。 初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算 5 以内数的加减法。经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的 数学活动经验。 规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写 K12 学习教育 K12 学习教育 的良好习惯。 鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心 和求知欲。 重点：1 5 的认识和加减法计算。难点：0 的认识。 重视让学生初步建立数感。本册教科书从学习 5 以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。教学时， 应充分利用学生的生活经验，引导学生用 5 以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏 感性和直观判断能力。 联系实际让学生初步体会计算的必要性。《论语?述而》 中说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。 重视直观操作与语言表达的有效结合。教学时，应结合 学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自 主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不 断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。 鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。如学习加 K12 学习教育 K12 学习教育 法“3+2”时，出现了“接着数4,5”及“3 与 2 合起来是 5” 两种方法。学习减法“5-2”时，出现了“5,倒着数 4,3”， “3+2=5,5-2=3”及“5 可以分为 2 和 3”等算法。教学时， 学生选择和使用哪一种方法并不重要，重要的是让学生独立思考，充分尊重每个学生的自我选择，让学生对不同方法进行交流、讨论、比较和判断，并在这样的过程中找到适合自己的计算方法。 本单元用 2 课时完成教学课题课时 ~5 的认识 1 0 的认识 1 比较 1 以内数的加法 1 以内数的减法 1 复习课 1 总课时数 6 1~5 的认识 1 课时 西师版数学教科书一年级上册 P7~P9,认识 1~5 这 5 个数。 K12 学习教育 K12 学习教育 让学生在具体的情境中数数，并用语言清晰地表达出来。首先让学生观察例题图，看清画面，感受情境，通过“小 朋友在干什么？”“有多少个小朋友 ?”“有多少面国旗？”……进行启发性谈话，激发学生的求知欲。 感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良 好的情感体验。 能认、读、写 1?5 的数，会用 1?5 的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 重点：能认、读、写 1?5 的数，会用 1?5 的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 难点：感受学习数学的乐趣。 教具准备：教师准备多媒体、视频展示台、5 个小圆片。学生每人准备 5 根小棒、5 个小圆片。 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。 谈话法：教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么 多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们 K12 学习教育 K12 学习教育 请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？ 学生：根小棒和 5 个小圆片。 教师：对了，这节课我们就来认识 1 到 5 的数。板书课题：1 5 的认识。 【设计意图】在学生原有认知的基础上展开教学，有利 于启动学生运用原有经验参与新知识的学习。 主题画导入： 出示第 7 页主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 奖品激励法：小朋友们，这节课老师给大家带来了一些 礼物，大家看！我的这些礼物，要送给坐得最端正、听课最 专心、发言最积极、表达最完整的、书写最漂亮的同学。 大家数一数，老师准备了几面红旗？也就是有几名同学 会得到奖励？ …… 教学活动 1 多媒体演示奏国歌、升国旗的情境，最后定格为例 1 的情境图。 教师：同学们知道这是在做什么吗？ 学生：在升国旗。 K12 学习教育 K12 学习教育 教师：大