环境教育与高中化学教学.docx

环境教育与高中化学教学 人类的生产生活与化学有着密切的联系，工业的发展 离不开化学，化学与环境也有着密切的关系，因此在化学教 学中强调环境教育，向学生渗透环保理念，是社会对高素质 人才的要求，也是发展社会主义和谐社会的要求.本文主要结 合高中化学课本上有关环境教育的内容，探讨如何在高中化 学教学中实现环境教育. 随着科学技术的不断发展，化学科学为人类带来丰富便捷的生活环境.很多化学物质已经渗透到了人们的生产生活， 如化肥、塑料、有机溶液、农药、橡胶等等，这些化学制品在使用后排放到环境中会造成一定的污染和破坏，威胁着人类的身体健康.《全日制普通高级中学化学教学大纲》在“教 学目的”部分指出：要“教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任 感”.环境教学作为现代素质教育的基本内容之一，需要得到化学教师的格外重视.在化学教学中开展环境教育，不仅能有利于学生吸收化学知识，还培养了学生的探究能力和创新思维理念.学生在了解人类与环境、化学科学与经济发展、经济发展与环境保护等关系的基础之上，提高了环境意识，形成正确的环境道德观. 一、教学模式与环境教育 化学是一门涉及物理、生物、地理、人文等多方面学科 的跨学科课程，环境教育的教学过程可以结合各个学科进行 不同教学模式的探讨，这样不仅有利于提高学生知识构建能 力，还能提高环境教育的实效性，提高教师的教学素养. 环境教育专题课 环境教育专题课是特别针对环境问题进行的化学教育 课堂，帮助学生从多方面了解环境科学知识.选择的专题要贴 近学生生活，具有一定的典型性和可认知性，能够揭示人们 关注的前沿环境问题.目前，全球的十大环境问题分别是：气 候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐 减、土地荒漠化、大气污染、水体污染、海洋污染、固体废 物污染.教师可以结合这十大问题进行专题的选择，并根据专 题内容带领学生探讨环境污染与化学的关系，以及怎样在日 常生活中减少化学行为对环境的危害. 情境教学法 在环境教育中，我们主要运用角色扮演的方法让学生在 特定的情境之下体会事件的发生过程与结果.比如工厂的某种化学排污剂污染了村子的水源，由学生扮演的村支书、工 厂厂长以及村民代表等可以进行讨论解决污染、赔偿、补救 措施以及经济利益等问题.通过抽象知识具体化的做法，帮助 学生养成爱思考的好习惯. 开展实践活动 环境问题具有实践性，在化学教学中开展各式各样的实践活动，能够保证人人参与其中，培养学生的环境责任感. 例如，在学习完苏教版高中化学选修一中“生活垃圾的分类” 后，教师可以设计一个“帮我家的垃圾分分类”的课后实践作业，要求学生进行文字和图片记录.环境教育的课外活动形式有很多，化学教师可以安排学生对化学工厂进行参观、组织环境与化学的知识竞赛活动、开展化学与环境的演讲比赛等等.在世界环境日、世界水日、世界气象日等特殊的日子里， 化学教师还可以对学生进行思想上的教育. 二、实验教学与环境教育 化学实验在化学教学中具有重要的地位和作业，它将抽象的实验现象转化为直观的感性认识，进一步培养学生观 察、分析、解决问题的能力.从某种程度上来说，环境污染主要来源于化学实验.因此在实验设计教学中，在不影响原有实验目的、观察效果和实验结果的前提下，改进实验内容、仪器装置或实验形式，以减少实验产物对环境的污染和破坏， 增强环保事例的真实性、可靠性.例如，在学习“硫酸”时， 教师讲到“硫的氧化物及其形成的硫酸和硫酸盐与雨雪形成酸雨降落到地面.酸雨酸化湖泊并毒害鱼类、水草等水生生物；酸化土壤，危害农作物和森林等；腐蚀房屋建筑和名胜古迹.”学生对平铺直叙的文字叙述没有什么感觉，那么教师 可以进行“酸雨的危害”实验设计活动：“硫酸与金属铝反应”、“硫酸与碳酸钙反应”、“硫酸对植物的影响”三组对照 实验探究酸雨对植物和金属的腐蚀.同时通过“二氧化硫的检 验”、“硫酸根的检验”和尾气的处理对酸雨进行检测. 环保行为应该从一点一滴做起，在化学实验中注重节约药品用量，例如过量的活泼金属与水反应既造成了药品的浪费，又造成安全隐患；过量使用有毒易挥发药品不利于环境保护.当然，不仅要节约药品用量，减少了废弃物，还要对废 弃物进行科学的处理.我们尽量对废弃物物尽其用、回收利用，培养学生保护环境的好习惯. 三、绿色化学与环境教育 绿色化学主张在通过化学转换获取新物质的过程中充 分利用每个原子，过程和终端均为零排放或零污染，具有“原子经济性”，它既能充分利用资源，又能实现预防污染.绿色化学是当今化学学科研究的前沿，它对化学教学提出了更高 的要求.在高中化学环境教育过程中，教师可以把绿色化学的 理念作为教学指导思想，帮助高中生形成较强的环保意识. 绿色化学的理念在高中化学课本里是随处可见的，如教授“化学反应及其能量变