数学作业批改中的 顾淑英 (修复的).doc

PAGE PAGE 1 数学作业批改中的“七要” 西峰区温泉初中 顾淑英 【关键词】批改,及时,细致准确,启发性,形式多样,成绩评定,评语,积累。 【摘要】批改作业是数学教学工作中的必要而且重要的环节．若能在作业批改中做到及时，细致准确,启发性,形式多样,进行成绩评定,有评语,进行积累等“七要”则会取得很好的效果。 【正文】 在中学各个科目的教学中，作业的地位在数学科目中显得最为突出。学生学习数学，主要是通过训练“做会”的，因此批改作业是数学教学工作中的必要而且重要的环节，是数学教师责无旁贷的任务。然而面对一摞摞数学作业,怎样才能既节约批改的精力又提高批改的效果获得最大效益呢?经过多年的教学实践,我认为只要能做到以下“七要”，则会取得很好的效果，达到批改作业的目的。 一．作业批改要及时。 教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要。因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节一般都要用到前一节课的知识。所以，要求学生当天作业当天完成，教师最好也能当天作业当天批改，并在进行新课前将作业发还学生，使作业中出现的错误能在进行新课前得到改正，为下面所学知识打好基础。如果作业批改不及时，学生对作业批改的积极性下降，收效就较差。 二．作业批改要细致准确。 学生作业是学生对所学知识巩固和运用的客观反映，故教师在作业批改中应做到细致准确，做出准确判定，是错就画“×”，是对就画“√”，不能模棱两可画“√”,部分教师由于时间紧，作业多，习惯在作业批改中画“√”。我曾对班中20名学生作过调查，发现在作业中有“×”号的同学作业发下来重新改正的占90﹪,而在作业中有“√”的同学作业发下来重新改正的占30﹪.这说明学生对“√”不能引起足够重视,故教师在作业批改中判断一定要准确,否则就不能引起学生足够的重视。 三.作业批改要有启发性. 对学生作业中的错误,教师发现就改过来,“精批细改”,又容易养成学生不独立思考,依赖老师的坏习惯,教师应针对作业中错误的情况,给以富有启发性的提示,让学生找出错误的原因,并加以改正,这样可以使学生加深对知识的理解,辟免同样错误再现,提示的方法可由具体问题而定,较简单的问题,可在错误处打上问号或用红笔划出,较难的问题可给以提示,进行启发,如:在化简时，许多学生得出的结果，教师在批改中可批注：“注意二次根式中被开方数的范围”。又如在计算：中，有同学错误做为：，教师可以在旁边批注：“注意，一般来说，。” 四．作业批改要形式多样。 常见作业批改的方式有：全收全改，部分批改，轮流批改，当面批改，学生互改，抽查批改，师生同改等。各种批改方法各有利弊,要根据具体情况而定。如在作业评改中我对初一学生的作业,由于要了解学生的学习情况和书写格式就实行全收全改。对于学习困难较大,成绩差的学生作业进行当面批改,帮助学生分析产生错误的原因,并加以改正.对于一些内容简单,学生容易接受的知识点的作业,在黑板上给出答案,让学生互改。从而调动学生学习的积极性,对于作业中出现的抄袭现象,我就进行抽查批改就是让学生做完作业后,在班内任意抽出3-5名同学,让他们在黑板上选取作业中的2-3题重新做出,这样可减少学生抄袭作业的现象,但教师的工作量相应较大,总之,无论哪一种批改方式,若教者能因时制宜,灵活适用,就会在教学中取得较好的效果。 五.作业批改要有成绩评定. 对每份作业批改后,一般要做出比较公正的评价,可采用计分式或批“甲,乙,丙”或“A,B,C”等等级式,还可进行阶段计分,定期讲评.如:我曾对甲,乙两班学生作业批改做过实验,甲班学生作业批改中用“甲,乙,丙”等做出等级评定,并进行阶段计分,定期讲评.乙班学生的作业只判对错,批注阅号。半学期下来,甲班学生作业书写较整齐,错误率较低,相应平均成绩高,而乙班学生作业书写潦草，作业中错误较多，相应平均成绩低，低分者多。故对学生作业做出成绩评定有助于提高学生的兴趣，培养学生的上进心。 六.作业批改要有评语 作业批改除进行成绩评定外，还可进行评语评定。评语要针对性强，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励前进，特别是要对差生的点滴进步及时指出积极鼓励他们进步。例如：我曾对书写认真，正确率高的同学作业中批道：“你做的很好，老师很满意，希望你能继续保持。”在书写潦草，容易出错的学生作业中批道：“聪明的同学，今天你做的不太好，相信你明天会比今天做得更好，老师期待你能进步!”对作业做的有所退步的同学批道：“希望你能回到从前，坚持到底就是胜利。”对作业稍有进步的同学批道：“很高兴你有所进步，老师希望你能再接再厉。” 七，作业评改要有积累 批改作业时，除在作业上认真做出批改之外，还应对全班学生做出错情统计，并抓住若干典型记下来，做以积累，为下一步教学工作和具体指导