第9课《论教养》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

9　论教养 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 学习重难点： 重点：体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 难点：理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 三、课前导入 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。 1．作者。 德米特里·利哈乔夫（1906年11月28日——1999年9月30日），20世纪 俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、 苏联学者、文艺理论家和基督教活动家。他生于 圣彼得堡，目睹了 十月革命。17岁时进大学 学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的 俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的 列宁格勒保卫战。从1946至1953年，在 列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现 俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和 俄罗斯文化之根。 苏联解体后其地位相当于 托尔斯泰和 陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 五、积累词语 1.重点字 贸然(mào) 彬彬有礼(bīn) 大发雷霆(tíng) 自吹自擂(léi) 翘鼻子(qiào) 遗憾(hàn) 积淀( diàn)矫揉造作(róu) 箴言(zhēn) 汤匙(chí) 絮絮叨叨(dāo) 涵养(hán) 付诸( zhū) 尴尬(gān gà) 恪守(kè) 汲取(jí) 2.重点词 贸然:轻率地,不加考虑地。 恪守:严格遵守。 疲惫不堪:形容非常疲乏,过度劳累。 彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,文雅的样子。 漠不关心:形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。 随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。 一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。 自吹自擂:自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯。形容过分做作,极不自然 附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。 箴言:劝诫的话。 目标学习一：把握中心论点，理清论证思路 1．指导学生朗读课文。 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2．小组讨论。 给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。 第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 3.文章的主题思想是什么？ 本文透过众多“无教养”及“有教养”的例子，探究“优雅风度”与“教养”之间的关系,深入浅出地阐述了教养的本质是“尊重”的道理 目标导学二：深入分析，充分理解 指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。 1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。 明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 2．速读3—12段，思考以下问题。 (1)第3段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 明确：总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 3．速读13—17段，思考以下问题。 (1)第13段作者批驳的错误观点是什么？ 明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 (2)作者是如何批驳这一错误观点的？ 明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种